向家富
摘 要:新課標(biāo)指出,在平時(shí)的教學(xué)中,教師要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)這門科目的工具性,并利用學(xué)生所掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以,要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們所熟知的一些事物創(chuàng)設(shè)生活化情境,引導(dǎo)學(xué)生利用自身現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。主要就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行芻議,以期能給各位讀者帶來(lái)一些教育教學(xué)上的啟示。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,顧名思義,就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。眾所周知,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并且為人們的生活服務(wù),因此,教師在平時(shí)的教學(xué)中,必須重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系,這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與此同時(shí)還能豐富教學(xué)內(nèi)容,繼而提升教學(xué)質(zhì)量。
一、挖掘生活素材,巧設(shè)課前導(dǎo)入
小學(xué)生雖然年齡小,但是在他們的小腦袋里已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗(yàn)。再加上現(xiàn)今信息技術(shù)的高速發(fā)展,當(dāng)今的小學(xué)生,無(wú)論是眼界還是知識(shí)儲(chǔ)備都遠(yuǎn)勝于以往的小學(xué)生。因此,在日常的教學(xué)中,教師應(yīng)充分利小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們積極投入到日常的教學(xué)中。舉個(gè)例子,在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí),教師不妨在開課前這樣問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,在我們的日常生活中,有哪些東西是圓的呀?”對(duì)此,學(xué)生可能會(huì)有很多想法,比如天上的太陽(yáng)、掃地機(jī)器人、自行車轱轆等。之后,教師基于此再問(wèn):“拋開太陽(yáng)我們暫且不論,你們能不能告訴我,掃地機(jī)器人也好,自行車轱轆也好,人們?cè)谠O(shè)計(jì)他們的時(shí)候,為什么要將它們?cè)O(shè)計(jì)成圓的呢?”此話一出,學(xué)生馬上依據(jù)自己所掌握的知識(shí)思索起來(lái),并說(shuō)出了很多理由,比如,掃地機(jī)器人之所以設(shè)計(jì)成圓形,是為了避免機(jī)器本身和家中的家具受到損壞;自行車轱轆之所以設(shè)計(jì)成圓形,是為了騎起來(lái)不顛簸……接著,教師便可以在學(xué)生的回答之上引出本節(jié)的主題了:“同學(xué)們回答的都非常好,但是還不夠全面,其實(shí),設(shè)計(jì)師之所以將這些東西設(shè)計(jì)成圓形的,主要還是與圓的特性有關(guān)?!苯處煴憧牲c(diǎn)擊鼠標(biāo),讓“圓的認(rèn)識(shí)”的課件浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。利用生活中的素材來(lái)設(shè)置課前導(dǎo)入,不僅有效吸引了學(xué)生的注意力,與此同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。
二、利用生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練
眾所周知,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并且為生活服務(wù)。如果數(shù)學(xué)教師的教學(xué)脫離了生活,勢(shì)必會(huì)在很大程度上降低數(shù)學(xué)這門科目的趣味性。所以,這就要求,教師在開展教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)盡可能地將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化處理,只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子,在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法的計(jì)算”這一課時(shí),教師要是整堂課都讓學(xué)生在紙上進(jìn)行加減法訓(xùn)練,勢(shì)必會(huì)在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,甚至還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算產(chǎn)生抵觸心理。但是,如果教師能利用一些生活實(shí)例來(lái)開展教學(xué),那效果肯定會(huì)大不一樣,比如,計(jì)算公交車(2.5米)和出租車的高度差(1.4米)是多少?記一次買菜:5千克黃瓜6.3元,2千克茄子5.2元,各種肉類花了66.6元,各種調(diào)料花了27.4元,問(wèn)總共花了多少錢?類似這樣的應(yīng)用題還有很多,相比較于一味地讓學(xué)生在紙上進(jìn)行運(yùn)算訓(xùn)練,這樣的形式更能為學(xué)生所接受。
三、結(jié)合生活實(shí)際,理解數(shù)學(xué)名詞
現(xiàn)今的小學(xué)生雖然能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到不少知識(shí),很多小學(xué)生雖然看起來(lái)博聞廣識(shí),但實(shí)則博而不精。尤其對(duì)一些比較專業(yè)的名詞,很多學(xué)生盡管知道,但并不能明確地說(shuō)出該名詞的意義。舉個(gè)例子,很多學(xué)生都知道“本金”和“利率”這兩個(gè)詞語(yǔ),但是,他們卻不知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的真正內(nèi)涵,這使得他們?cè)谟?jì)算利息的時(shí)候時(shí)常會(huì)遇到很多困難。面對(duì)這種情況,如果教師只讓學(xué)生死記“本金”和“利率”的概念,勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到非常為難。但是,如果教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的壓歲錢或者零花錢存到銀行里,這些問(wèn)題就會(huì)在很大程度上得到解決。因?yàn)樽寣W(xué)生把錢存到銀行,他們便免不了要與“本金”“利息”“利率”這些概念打交道。如此一來(lái),學(xué)生便能很快掌握這些知識(shí)。不過(guò),值得注意的是,讓學(xué)生把錢存入銀行,畢竟屬于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),所以在此之前,教師務(wù)必要和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通,并請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育。這種做法不但能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,與此同時(shí),還有利于拉近教師和家長(zhǎng)的距離,有利于“家校共育”理念的落實(shí)。
總而言之,生活能給教師的教學(xué)提供源源不竭的靈感和動(dòng)力。因此,在日常的教學(xué)中,廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力將自己的課程變得更加生活化。不過(guò),要做到這一點(diǎn),教師本人必須充分把握教材內(nèi)容,不斷挖掘生活中的各種素材,認(rèn)真研究現(xiàn)代小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),只有這樣,教師才能有效地將生活中的素材與自身的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,并將其有效地運(yùn)用到教學(xué)中去。
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編輯 馬曉榮