向家富

摘 要：新課標(biāo)指出，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)這門科目的工具性，并利用學(xué)生所掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們所熟知的一些事物創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自身現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。主要就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行芻議，以期能給各位讀者帶來(lái)一些教育教學(xué)上的啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，顧名思義，就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。眾所周知，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且為人們的生活服務(wù)，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)還能豐富教學(xué)內(nèi)容，繼而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、挖掘生活素材，巧設(shè)課前導(dǎo)入

小學(xué)生雖然年齡小，但是在他們的小腦袋里已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗(yàn)。再加上現(xiàn)今信息技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今的小學(xué)生，無(wú)論是眼界還是知識(shí)儲(chǔ)備都遠(yuǎn)勝于以往的小學(xué)生。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極投入到日常的教學(xué)中。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，教師不妨在開課前這樣問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，在我們的日常生活中，有哪些東西是圓的呀？”對(duì)此，學(xué)生可能會(huì)有很多想法，比如天上的太陽(yáng)、掃地機(jī)器人、自行車轱轆等。之后，教師基于此再問(wèn)：“拋開太陽(yáng)我們暫且不論，你們能不能告訴我，掃地機(jī)器人也好，自行車轱轆也好，人們?cè)谠O(shè)計(jì)他們的時(shí)候，為什么要將它們?cè)O(shè)計(jì)成圓的呢？”此話一出，學(xué)生馬上依據(jù)自己所掌握的知識(shí)思索起來(lái)，并說(shuō)出了很多理由，比如，掃地機(jī)器人之所以設(shè)計(jì)成圓形，是為了避免機(jī)器本身和家中的家具受到損壞；自行車轱轆之所以設(shè)計(jì)成圓形，是為了騎起來(lái)不顛簸……接著，教師便可以在學(xué)生的回答之上引出本節(jié)的主題了：“同學(xué)們回答的都非常好，但是還不夠全面，其實(shí)，設(shè)計(jì)師之所以將這些東西設(shè)計(jì)成圓形的，主要還是與圓的特性有關(guān)?！苯處煴憧牲c(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓“圓的認(rèn)識(shí)”的課件浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。利用生活中的素材來(lái)設(shè)置課前導(dǎo)入，不僅有效吸引了學(xué)生的注意力，與此同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

二、利用生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練

眾所周知，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且為生活服務(wù)。如果數(shù)學(xué)教師的教學(xué)脫離了生活，勢(shì)必會(huì)在很大程度上降低數(shù)學(xué)這門科目的趣味性。所以，這就要求，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)盡可能地將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化處理，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法的計(jì)算”這一課時(shí)，教師要是整堂課都讓學(xué)生在紙上進(jìn)行加減法訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算產(chǎn)生抵觸心理。但是，如果教師能利用一些生活實(shí)例來(lái)開展教學(xué)，那效果肯定會(huì)大不一樣，比如，計(jì)算公交車（2.5米）和出租車的高度差（1.4米）是多少？記一次買菜：5千克黃瓜6.3元，2千克茄子5.2元，各種肉類花了66.6元，各種調(diào)料花了27.4元，問(wèn)總共花了多少錢？類似這樣的應(yīng)用題還有很多，相比較于一味地讓學(xué)生在紙上進(jìn)行運(yùn)算訓(xùn)練，這樣的形式更能為學(xué)生所接受。

三、結(jié)合生活實(shí)際，理解數(shù)學(xué)名詞

現(xiàn)今的小學(xué)生雖然能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到不少知識(shí)，很多小學(xué)生雖然看起來(lái)博聞廣識(shí)，但實(shí)則博而不精。尤其對(duì)一些比較專業(yè)的名詞，很多學(xué)生盡管知道，但并不能明確地說(shuō)出該名詞的意義。舉個(gè)例子，很多學(xué)生都知道“本金”和“利率”這兩個(gè)詞語(yǔ)，但是，他們卻不知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的真正內(nèi)涵，這使得他們?cè)谟?jì)算利息的時(shí)候時(shí)常會(huì)遇到很多困難。面對(duì)這種情況，如果教師只讓學(xué)生死記“本金”和“利率”的概念，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到非常為難。但是，如果教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的壓歲錢或者零花錢存到銀行里，這些問(wèn)題就會(huì)在很大程度上得到解決。因?yàn)樽寣W(xué)生把錢存到銀行，他們便免不了要與“本金”“利息”“利率”這些概念打交道。如此一來(lái)，學(xué)生便能很快掌握這些知識(shí)。不過(guò)，值得注意的是，讓學(xué)生把錢存入銀行，畢竟屬于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所以在此之前，教師務(wù)必要和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育。這種做法不但能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，與此同時(shí)，還有利于拉近教師和家長(zhǎng)的距離，有利于“家校共育”理念的落實(shí)。

總而言之，生活能給教師的教學(xué)提供源源不竭的靈感和動(dòng)力。因此，在日常的教學(xué)中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力將自己的課程變得更加生活化。不過(guò)，要做到這一點(diǎn)，教師本人必須充分把握教材內(nèi)容，不斷挖掘生活中的各種素材，認(rèn)真研究現(xiàn)代小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，只有這樣，教師才能有效地將生活中的素材與自身的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并將其有效地運(yùn)用到教學(xué)中去。

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編輯 馬曉榮