陳小妹

摘 要：近年來，隨著繪本的廣泛應(yīng)用，英語繪本教學(xué)逐漸成為小學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)注焦點。故事教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛，而英語繪本憑借趣味性插圖和靈活生動的主人翁形象，能迅速激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。將主要圍繞小學(xué)英語教學(xué)中繪本使用中出現(xiàn)的問題展開分析，并提出具體優(yōu)化措施以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；繪本使用

簡單來說，英語繪本就是用英語語法和表達方式搭建出的故事世界，是外國異域文化和價值觀的具體表現(xiàn)。與中國傳統(tǒng)教材不同，其具有鮮活和真實的文化傳遞形式。將其運用在小學(xué)英語課堂中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使課程資源被充分利用，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)中繪本應(yīng)用存在的問題

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)水平停滯不前的原因，主要在于教師及學(xué)生雙方的共同影響。站在教師角度：首先，因為一節(jié)課的時間有限，加上教學(xué)壓力和進行英語繪本教學(xué)的恐懼心理，讓教師對繪本本能的拒絕，對其的利用率極低。其次，教師在選用英語繪本時欠考慮，無法滿足所有學(xué)生的實際需求，缺乏針對性。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展英語教學(xué)過程中，忽視對繪本中出現(xiàn)的圖像進行觀賞、探討，并且沒有搭配必要的朗讀。對于學(xué)生來說，其沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，無法準確理解文章梗概，碰見生詞也不會聯(lián)系上下文猜測，而是徑直翻閱詞典，尋找解釋。這種錯誤的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，大大降低英語學(xué)習(xí)速率，從而讓繪本教學(xué)無法達到理想標準[1]。

二、加強小學(xué)英語教學(xué)中繪本使用的有效措施

（一）甄選英語閱讀教學(xué)繪本

1.要聯(lián)系實際生活

教師可選用和實際生活緊密聯(lián)系、易于積累生活閱歷的繪本，讓學(xué)生迅速了解，能充分引發(fā)共識。內(nèi)容可以是寓言故事也可以是童話，乃至生活中生動的情境，在此基礎(chǔ)上將所學(xué)內(nèi)容融進生活，和現(xiàn)實生活接軌。比如：在講解At Christmas一文時，教師可以向?qū)W生推薦Merry Christmas繪本，活潑好動是小學(xué)生的特征?？v然有些學(xué)生并未到過美國，沒有切身經(jīng)歷過圣誕節(jié)，但學(xué)生在閱讀此繪本后，能直接體會到圣誕節(jié)的熱鬧和真實場景，進而吸引學(xué)生主動參加到教學(xué)中，而且發(fā)自肺腑地喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，真正實現(xiàn)寓教于樂[2]。

2.要依據(jù)學(xué)生語言水平甄選繪本

對于繪本的閱讀程度要適中，不可偏高或偏低，要優(yōu)選滿足小學(xué)學(xué)生的已有英語知識范圍中的資料。一般狀況下，所使用的資料中接觸的單詞占比不得超過整體的4%，并且構(gòu)造明朗，針對具有較高閱讀水平的繪本，要全面結(jié)合學(xué)生實際接受能力進行教學(xué)。

3.選擇具有視頻影音的繪本

由于繪本使用價值高，在創(chuàng)作時會占用大量時間，因此在學(xué)習(xí)中難以實現(xiàn)所有學(xué)生都擁有繪本，而且班級人數(shù)眾多，縱然教師利用big book講課，依然不能實現(xiàn)教學(xué)目標。這時教師可以將多媒體技術(shù)和繪本相融合，將其內(nèi)容通過影音視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其產(chǎn)生身臨其境的感受。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《海底總動員》這一繪本時，教師運用多媒體展示相關(guān)《海底總動員》的視頻后。提出問題：“學(xué)生去沒去過海洋館呀”，讓其將自行閱讀的知識作為學(xué)習(xí)條件，進一步挖掘視頻中圖片次序的邏輯聯(lián)系，掌握繪本的故事大意，然后再全部知曉內(nèi)容中出現(xiàn)的角色性格特點和具體細節(jié)后，完成對話閱讀。

（二）設(shè)計教具，加強教師探討

豐富多彩、生動形象的教具對學(xué)生來說是十分具有吸引力的，教師應(yīng)該正確掌握其自身發(fā)展特點，清楚興趣需要，綜合繪本內(nèi)容設(shè)計出具有童趣的教具，憑借教具更具體地將故事內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生深刻了解。另外，教師間也要加強探討，相互溝通交流并分享閱讀繪本，分析具體的實踐操作，以此達到教研組資源共享的目的，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。還可以有效結(jié)合學(xué)生實際自主編制繪本教材，不斷優(yōu)化教學(xué)成果，讓學(xué)生受益匪淺。值得注意的是，教師要想充分發(fā)揮繪本故事良好的情感教育優(yōu)勢，就必須避免其重復(fù)誦讀，這是此教學(xué)方法中的最大誤區(qū)，這種方式不但會喪失學(xué)生興趣，更不能發(fā)揮其特有的優(yōu)勢。所以，教師要指引學(xué)生在閱讀故事的同時認真體驗情感表達。

（三）課后延展，布置作業(yè)

課堂并不是開展繪本教學(xué)的唯一途徑，教師可以適時進行課后延展，為學(xué)生布置課后作業(yè)，可以為其推薦一些優(yōu)秀的閱讀繪本。比如：Prince Cinders，The story of the little mole，F(xiàn)rog and toad are friends等等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時對課堂所學(xué)內(nèi)容及時鞏固。選擇繪本主題內(nèi)容在一定程度上影響著繪本教學(xué)的趣味性，要選擇符合學(xué)生口味的繪本往往依賴于教師心存童真、走進學(xué)生、了解學(xué)生。與此同時，為其提供自由閱讀、自主選擇繪本的條件，使學(xué)生一直保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還可以讓其獨立自主編制一些簡單繪本，或者對學(xué)過的進行仿寫、改寫和續(xù)寫，以此加強學(xué)生實際應(yīng)用能力[2]。

綜上所述，英語繪本涵蓋著豐富的文化知識，其教學(xué)方式更是符合小學(xué)生年齡特點，教師憑借英語繪本為英語增光添彩，讓學(xué)生愛上繪本，愛上英語。廣大教師要在實踐中不斷總結(jié)、探究，充分發(fā)掘此方式的優(yōu)勢，發(fā)揮其真正價值，大大提高教學(xué)效果，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李井艷.英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（2）：86.

[2]鄭曉薇.淺析小學(xué)英語教學(xué)中繪本使用存在的問題及對策[J].校園英語，2016（36）：93.

編輯 高 瓊