趙麗娜

摘 要：數(shù)學作業(yè)是對課堂知識的鞏固與復習，是老師留給學生自我學習、自我提升的一個平臺。由于小學生自主學習能力還沒有完全培養(yǎng)出來，所以必須靠作業(yè)這種手段來輔助學生學習。這要求教師不僅要重視課堂上的教學，更要設計出適合學生完成的作業(yè)。保證作業(yè)設計具有趣味性、有效性和探究性等特點，全方面提高小學生的數(shù)學學習能力與學習水平。

關鍵詞：小學；數(shù)學；作業(yè)設計

隨著新課標改革的深入，小學教師都開始注重課堂模式的創(chuàng)新，但是對作業(yè)優(yōu)化還沒有得到足夠的重視。數(shù)學作業(yè)作為數(shù)學教學中重要的組成部分，是促進學生鞏固知識，運用知識解決問題的主要訓練平臺。目前，許多教師布置作業(yè)形式過于潦草，把作業(yè)僅僅局限于某張卷子或練習冊的某一頁，這樣單一枯燥并沒有經(jīng)過優(yōu)化的作業(yè)會嚴重影響到學生學習的熱情，不僅達不到好的學習效果還會加重學生的學習負擔。那么如何對小學數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化，如何通過優(yōu)化的作業(yè)提高小學的數(shù)學水平，是本篇文章主要分析的問題。

一、在小學教學活動中，設計數(shù)學作業(yè)時遇到的問題

1.作業(yè)量大，作業(yè)設計不夠合理，給學生的負擔太大

有的數(shù)學教師布置的作業(yè)量太大，不考慮實際情況布置一些完全沒有必要的作業(yè)，讓部分學生除了課堂時間，大部分時間都花費在了完成作業(yè)上，讓學生幾乎沒有自由支配的時間，導致學生身心疲憊，狀態(tài)低迷，嚴重影響了學生的健康發(fā)展。

2.完成作業(yè)的過程中效率低

目前學生在寫作業(yè)時普遍敷衍了事，遇到問題也不深入研究就放棄，在寫作業(yè)的時候，不先復習一下就開始做題，遇到不會的就去查閱書籍和筆記，然后開始套用知識，也不善于對作業(yè)進行反思、總結。

造成這種現(xiàn)象的原因就在于作業(yè)設計時存在問題，設計的作業(yè)內容不能激發(fā)學生的學習興趣，不能激發(fā)學生對知識的探究欲望，難以培養(yǎng)學生在學習數(shù)學時的良好習慣。

二、教師在設計作業(yè)時應注意的問題

1.作業(yè)設計要有層次性

由于小學生的數(shù)學水平和解題能力各不相同，特別是較高年級的學生。因此，教學時的因材施教顯得很重要，這就要求老師在設計作業(yè)時要根據(jù)不同學生的實際情況制定適合該層次學生完成的作業(yè)，這樣既可以讓基礎較差的學生數(shù)學能力得到提高，還會鍛煉一些能力較強的學生，會使學生得到均衡發(fā)展，不必擔心有些學生因為跟不上進度而被淘汰。另外，要求教師在設計作業(yè)時要注意題目的均衡，容易的和困難的題目搭配均衡，這樣的層次感會讓學生在完成作業(yè)時更具有動力。

2.作業(yè)設計要貼近生活，突破傳統(tǒng)作業(yè)設計模式

小學數(shù)學是比較基礎的，在我們的生活中都會有所體現(xiàn)，因此教師在作業(yè)設計時，要善于從生活入手，做到知識和生活的緊密結合，讓學生在生活中學到數(shù)學。例如，在學習面積體積這一章節(jié)時，可以安排學生對自己臥室進行測量，通過自己動手測量求出臥室的具體體積和各個平面的面積。這樣的操作性作業(yè)是很受小學生歡迎的，對提高學生動手能力和提高學生空間能力都有很大的幫助。這種創(chuàng)新型的數(shù)學作業(yè)設計讓學生的思維更加活躍，學習的知識也不再單單局限于課本，讓數(shù)學學習更具有實用性。

3.數(shù)學作業(yè)設計要具有探究性

任何規(guī)律、現(xiàn)象，對于我們來說，看到的不一定會記住，但是經(jīng)過自己探究動手操作的問題就會留給我們很深刻的印象。動手實踐、親身經(jīng)歷也是學好數(shù)學的重要方式，所以這就要求，數(shù)學作業(yè)設計時也要具有探究性，讓學生做到巧妙對所學知識進行運用，只有這樣才會達到學習的目的。要求老師在設計作業(yè)時，給學生出一些探索性的題目。

例如，計算1+2+3+4+5+6+7+…+1000=？那么通過研究學生心理，學生肯定不會真的從1加到1000，這就可以讓學生通過研究題目來找到最簡單便捷的解題方法，活躍學生的思維，讓學生體會到數(shù)學的奧妙，培養(yǎng)他們對數(shù)學的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。

例如，在學習圖形面積這一章節(jié)時，老師可以給學生一根30cm的繩子，讓學生用繩子去圍成長方形，讓同學們通過實踐來研究可以得出幾種不同的長方形，然后看怎樣圍成的長方形面積最大這類問題。

這種具有探索性的作業(yè)設計不僅避免了出現(xiàn)枯燥復雜的計算，還會讓學生在學習起來更有動力，更有興趣去尋找答案，可以鍛煉學生的思維能力。

這種作業(yè)設計的目的在于激發(fā)學生學習熱情，減輕學生的課業(yè)負擔，讓數(shù)學和生活得到結合，根據(jù)小學生的個體差異，設計出創(chuàng)新的數(shù)學作業(yè)，讓學生真正在作業(yè)中學到知識，在作業(yè)中得到發(fā)展，在作業(yè)中得到鍛煉，讓學生喜歡上數(shù)學，成為學習的主人。

本篇文章內容主要是對當今社會數(shù)學作業(yè)設計進行了一些分析，研究出了當前的現(xiàn)狀與發(fā)展的方向。提醒教師除了要上好每一節(jié)數(shù)學課之外，還要重視學生課外知識的延伸。要突破傳統(tǒng)的作業(yè)設計，構建多種多樣的作業(yè)形式，讓學生完成作業(yè)時變得更加主動。希望每位教師都可以對自己的學生負責，多花一些時間來研究作業(yè)設計問題，這樣一定會讓學生對數(shù)學更感興趣，提高學生的課堂學習效率及課后作業(yè)的完成率，最終高效達到教學目標。

參考文獻：

[1]李楠楠.戴瑩淺析小學數(shù)學作業(yè)設計[J].科教導刊（上旬刊），2016（11）.

[2]朱曉潔.作業(yè)設計須“有的放矢”：關于小學數(shù)學作業(yè)設計的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2014（10）.

編輯 高 瓊