張麗

摘 要：新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生基本的美術(shù)知識和技能，還要立足學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，更大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的影響因素出發(fā)，進(jìn)一步探討了培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的一些方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；兒童；創(chuàng)造性思維

未來社會競爭的關(guān)鍵在于人才的競爭，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是學(xué)校教育面臨的重要任務(wù)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新型人才最為核心的智力因素，是社會和個人發(fā)展都不可或缺的重要因素。隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的深化，學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)逐漸得到廣大教育工作者的重視。美術(shù)作為一門創(chuàng)造和思維密切相關(guān)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要陣地。尤其是在小學(xué)美術(shù)教育階段，學(xué)生一般處于兒童期，他們想象力豐富，好奇心強(qiáng)，探索欲望濃厚，并且隨著年齡和知識儲備的增加，他們的思維方式也在從直觀向抽象過渡。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，磨礪他們的精神品質(zhì)和人格特征具有積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的影響因素

美術(shù)學(xué)科在兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，但是在實(shí)際生活中卻存在很多問題。很多家長認(rèn)為好的美術(shù)教學(xué)就是要讓孩子畫得像，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不關(guān)注。在美術(shù)教學(xué)中一些教師一味迎合家長心理，只重視繪畫技巧的訓(xùn)練而忽視了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還存在著如下制約因素：一是美術(shù)教師思想觀念落后，創(chuàng)新精神不足，一些美術(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技能，有的教師雖然認(rèn)識到創(chuàng)造性思維的重要性，但不知道應(yīng)該怎樣實(shí)踐，缺乏具體的應(yīng)用策略。二是美術(shù)課堂教學(xué)模式落后，固定的教學(xué)時間、教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮受到制約。三是美術(shù)課外活動欠缺，美術(shù)教育形式單一，學(xué)生缺少動手動腦參與美術(shù)活動的機(jī)會，無法在自然、社會和生活實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的想象力十分豐富。美術(shù)教師要善于通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)觸發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師應(yīng)從兒童的思維特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用新穎、有趣的教學(xué)素材來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的思維積極性和主動性，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。

（二）積極引導(dǎo)，拓展學(xué)生思維活力

創(chuàng)造性思維是一種開放性、發(fā)散性的思維方式，要求學(xué)生能夠從不同角度和不同層次去思考、去創(chuàng)造。在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生在開闊的思路中展開廣泛的聯(lián)想和想象，獲得自己獨(dú)特的認(rèn)知和體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活形象和物體，引導(dǎo)學(xué)生把思維擴(kuò)散到不同的方面，不斷豐富兒童的繪畫內(nèi)容。例如，在人物畫創(chuàng)作時，教師可以出示示范畫稿，然后讓學(xué)生討論，畫中的人物正在干什么？手上可以拿些什么，他可以和誰一起做這件事？通過這樣的發(fā)散性思維訓(xùn)練，豐富了創(chuàng)作過程，大大激發(fā)了兒童的創(chuàng)造性思維能力。

（三）因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生潛力

小學(xué)生正處于思維和認(rèn)知發(fā)展的活躍時期，他們一般都活潑好動，善于接受新事物。但不同的學(xué)生在性格、興趣、家庭背景、個人閱歷等方面都存在差異，這就使得不同學(xué)生在思維方式、作畫能力等方面呈現(xiàn)出豐富性和復(fù)雜性。因此創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循因材施教的教學(xué)原則，按照不同學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的不同潛力。在繪畫過程中，教師要給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，不要千篇一律，固定學(xué)生的創(chuàng)作方式。例如，描繪一種水果，可以讓學(xué)生通過繪畫來表現(xiàn)，也可以讓學(xué)生用橡皮泥制作，通過不同的途徑讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

（四）實(shí)踐鍛煉，有效發(fā)展學(xué)生思維

美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于課堂之中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生的思維活力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。教師可以組織學(xué)生成立“DIY美工坊”，讓學(xué)生搜集生活中的廢舊物品作為美工材料，例如利用碎布頭、牛奶盒、奶粉罐、樹葉、塑料瓶等來制作自己喜歡的美術(shù)作品。在對廢舊物品的改造和利用中，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。美術(shù)教師應(yīng)積極樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，全面貫徹美術(shù)課程目標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷探索美術(shù)教學(xué)的新方法和新模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴