張嫻

摘 要：閱讀一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)必不可少的部分，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一。小學(xué)生正處在閱讀的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)他們的閱讀能力是提高教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵一步，閱讀是學(xué)生和老師與文本對(duì)話的過(guò)程，不僅對(duì)學(xué)生成績(jī)有著直接的影響，同時(shí)也影響著他們未來(lái)對(duì)外界知識(shí)的獲取。結(jié)合對(duì)小學(xué)閱讀的理解，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)中的具體策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀；小學(xué)；教學(xué)；影響；策略

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師忽視了閱讀的重要性

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教育的發(fā)展使得當(dāng)前許多小學(xué)教師都不重視小學(xué)生的閱讀教育，許多教師的閱讀教育意識(shí)模糊，忽視了閱讀對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與自身發(fā)展的影響，只是一味單純地把教材中的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行背誦和抄寫。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生的思維廣度，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這種情緒對(duì)于正處在學(xué)習(xí)初級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的，這在很大程度上阻礙了學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）閱讀面太窄

當(dāng)前一些教師雖然能夠意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，但是他們對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還僅僅停留在課本教材上，他們認(rèn)為課外閱讀沒(méi)有必要，引進(jìn)課外內(nèi)容只會(huì)分散學(xué)生的注意力，或者是一些學(xué)校的資金能力有限也使得學(xué)生的閱讀面得不到擴(kuò)展，閱讀教學(xué)效果也不會(huì)有太大提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)極為重要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中會(huì)利用課堂教學(xué)的每一個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生以口頭形式來(lái)對(duì)文章中出現(xiàn)的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行解釋，或者是讓他們進(jìn)行自主討論來(lái)發(fā)表自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，學(xué)生表達(dá)能力的高低與學(xué)生的閱讀量有著很大的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的閱讀能力可以使得他們?cè)谖磥?lái)的人際交往中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

（二）有利于鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握

語(yǔ)文中句子之間的組織結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的構(gòu)成方式以及習(xí)慣用法等都有其規(guī)律，只有掌握他們的規(guī)律才能更快更好地掌握這門課程。而閱讀恰好就可以很好地解決這一問(wèn)題，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以加深對(duì)課堂上所學(xué)到的字、詞、句等的理解，通過(guò)不斷的閱讀， 就可以慢慢地提高把握文章中詞句的含義和理解文章內(nèi)容的能力。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，一篇文章是由很多個(gè)句、詞、字組成的，因此對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，字和詞就是最基本的內(nèi)容，教師要重點(diǎn)把握。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)句子的組成方式進(jìn)行指導(dǎo)，要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀之前對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，這樣教師在閱讀教學(xué)后才能有效提高學(xué)生的閱讀效果。

（二）培養(yǎng)正確的閱讀方法

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法，要掌握一定的閱讀技巧，主要的閱讀技巧有三個(gè)方面：一是略讀，即迅速瀏覽全文，大致明白文章所講內(nèi)容和作者的寫作意圖及背景，對(duì)文章有一個(gè)大致的了解即可；二是跳讀，就是根據(jù)題目在文章中尋找相關(guān)內(nèi)容，對(duì)無(wú)關(guān)內(nèi)容直接跳過(guò)；三是猜測(cè)詞義，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到一些生詞，在不能使用字典并且無(wú)法直接跳過(guò)的情況下，就要猜測(cè)詞義，可以根據(jù)上下文的內(nèi)容去猜測(cè)。良好閱讀方法的使用可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在進(jìn)行閱讀之前，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單而又切合教學(xué)主題的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，這樣的閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才不會(huì)是簡(jiǎn)單的詞和句的堆砌，而是學(xué)生與作者內(nèi)心的一個(gè)對(duì)話，在閱讀中才會(huì)成為知識(shí)的構(gòu)建者。課前問(wèn)題的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的想象，提高閱讀的興趣，在閱讀之后對(duì)課前問(wèn)題進(jìn)行相互之間的討論，以此來(lái)加深對(duì)文章的理解。

（四）用興趣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在進(jìn)行閱讀之前，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，做好閱讀前的準(zhǔn)備工作，盡可能多地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓興趣帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，為閱讀水平的提高打下基礎(chǔ)。比較常見(jiàn)的提高學(xué)生閱讀興趣的方法主要有兩種：一是設(shè)置懸念，小學(xué)生的好奇心一般都比較強(qiáng)，教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，設(shè)置幾個(gè)與文本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題來(lái)激起他們的閱讀興趣。二是畫面烘托，一般的教材內(nèi)容基本都是大片大片的文字，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)感到枯燥乏味，閱讀興趣不高，教師可以利用多媒體技術(shù)，圖文并茂地展示教材內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀之前一眼就能看到文章所講的主要內(nèi)容，在圖畫背景下進(jìn)行閱讀，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

（五）重視課外閱讀

教師除了要指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行閱讀之外，還要強(qiáng)化他們的自主閱讀意識(shí)，讓他們重視課外閱讀，課外閱讀是對(duì)教材內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，是對(duì)課內(nèi)閱讀的一個(gè)深化和補(bǔ)充，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得更多的新知識(shí)，更多地豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

閱讀能力對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高和未來(lái)的發(fā)展都是十分重要的，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)更是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，作為一名小學(xué)教師，既要明確閱讀對(duì)小學(xué)生的重要性，更要用具體的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀能力，把理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，真正提高他們的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮