卓偉良

摘 要：為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生提供更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時能夠達(dá)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的目標(biāo)，教師需要在轉(zhuǎn)變原有教學(xué)手段的同時，做好生活化教學(xué)，讓課程內(nèi)容更豐富，學(xué)生能力得到有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；問題；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)，為了落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性，教育者始終在做多方面的嘗試，但是就目前而言，仍存在許多問題，尤其在課程內(nèi)容的設(shè)定上，難以滿足教學(xué)的需求，因此只有用生活的眼光看待教育，用高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的品質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，部分教師不重視業(yè)務(wù)能力的提升，淡化課堂教學(xué)效果。只有解決教師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的問題，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)化發(fā)展。教師業(yè)務(wù)能力低下造成的直接結(jié)果就是教學(xué)方式的單調(diào)乏味，缺乏科學(xué)性，教師常使用陳舊的方式進(jìn)行教學(xué)，使課堂活力明顯不足。課堂是教師與學(xué)生互動的場所，只有具備充足的互動性才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，部分教師仍舊無法認(rèn)清這一客觀事實(shí)，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中不夠深入、具體，尤其在面對教學(xué)內(nèi)容的時候無法做到深入探究，忽略教學(xué)與操作的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師備課備學(xué)生，但是難以備課堂，也就是我們俗稱的課堂生成，想要達(dá)成這一目標(biāo)，不僅需要教師對課程予以足夠的設(shè)計(jì)與把握，還要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動性，在這一點(diǎn)上常出現(xiàn)教與學(xué)相分離的情況，造成課程效果質(zhì)量差、效能低的現(xiàn)實(shí)[1]。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義在于使學(xué)生在增長知識的同時，用客觀發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)知世界，啟迪智慧。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生奠定知識能力的基礎(chǔ)階段，生活化教學(xué)的出現(xiàn)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了許多新的思考，作為教師，要將科學(xué)化、創(chuàng)新性、生活化教學(xué)帶入課程之中，時刻保持教學(xué)的創(chuàng)新性和敏感性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。眾所周知，高效課堂一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的追求，因此要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，就要注重教學(xué)體系的構(gòu)建，做好生活化教學(xué)，在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對課本進(jìn)行充分的研讀，樹立教育的全局意識，并從中總結(jié)出生活化教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效發(fā)展。生活化教學(xué)的意義還體現(xiàn)在用發(fā)展的眼光看待教學(xué)和學(xué)生，在創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境下，教學(xué)也需要富有新意，這種新體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的與時俱進(jìn)、新式教學(xué)思想的兼容并包上，作為教師，要時刻保持教學(xué)的創(chuàng)新性和敏感性，利用生活化教學(xué)的思維打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供切實(shí)有效的保障。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）在課程設(shè)計(jì)上重視與生活的關(guān)聯(lián)

課程設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化是提高教學(xué)效果的重要前提條件，那么在設(shè)計(jì)中保證與生活的息息相關(guān)才能保證生活化教學(xué)的合理有效。為此，在進(jìn)行生活化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時候，要從課本出發(fā)做好有效的延伸。例如，我們在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時，我們可以將學(xué)習(xí)引入生活實(shí)際中，找一些隨手可見的事物，借助小組合作的方式，讓學(xué)生主動探索測量面積的方法，最后教師在學(xué)生研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的講解，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上我們還可以進(jìn)行延伸，既然已經(jīng)知道多邊形面積的計(jì)算方式了，那么不規(guī)則的圖形面積又該如何計(jì)算呢？我們可以以操場、玩具、藝術(shù)作品為例，讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

（二）提高教師的研究水平

新時期學(xué)科發(fā)展要求我們要對生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，在有限的課堂時間內(nèi)達(dá)成課程容量的最大化，就需要做到課程效果的最優(yōu)化，所以需要在課程設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，精雕細(xì)琢，將課堂教學(xué)做出質(zhì)量，做成精品，為此，教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的知識水平和理解能力進(jìn)行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮生活化教學(xué)在細(xì)化教材內(nèi)容、深化教學(xué)效果上的作用，做好產(chǎn)生式教學(xué)策略與替代式教學(xué)策略協(xié)調(diào)發(fā)展的工作，尤其對于學(xué)生而言，要做好信息的處理與采集，對課程學(xué)習(xí)和目標(biāo)進(jìn)行二次處理，達(dá)到更優(yōu)的效果，這也是豐富生活化教學(xué)策略的目標(biāo)[2]。

（三）借助合作學(xué)習(xí)進(jìn)行能力拓展

生活化教學(xué)的根本目標(biāo)在于語文知識的獲取以及能力的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)作為一種廣為使用的教學(xué)方式對于生活化教學(xué)來說是必不可少的，尤其是對學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。如何讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效果，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須攻克的問題。合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)就是利用合作探究的形式，弱化教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的探索，并解決生活中的實(shí)際問題。為了保障這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們需要在人員分工、問題設(shè)計(jì)、有效指導(dǎo)等方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學(xué)生真正從中獲益。

綜上所述，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，就要始終堅(jiān)持優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與重視拓展延伸的原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要深入開掘文本的內(nèi)涵與意義，制訂良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)生活化教學(xué)的意義，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提出新思路，創(chuàng)造新績點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳朝芬，高成文.讓數(shù)學(xué)課堂生活化[J].中外交流，2017（51）：291.

[2]張金奎.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017（11）：13.

編輯 張珍珍