徐秀杰

摘 要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要加快閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過閱讀和寫作相結(jié)合的方法，讓小學(xué)生通過閱讀增加對(duì)課文的理解，并且通過寫作提高語言表達(dá)能力?？傊ㄟ^讀寫兩者的結(jié)合，使小學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力都得到有效的提升，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)語文閱讀；重要性；策略

小學(xué)生讀寫能力的高低直接關(guān)系到小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。在通常情況下，提高小學(xué)生讀寫能力的主要途徑是以文章為載體，根據(jù)文章的不同形式和內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)不同的寫作訓(xùn)練，從而加深小學(xué)生對(duì)文章閱讀的理解和認(rèn)識(shí)。此外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合能夠潛移默化地提升小學(xué)生的寫作和閱讀能力，同時(shí)提升小學(xué)生的閱讀積極性，對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。本文從分析讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性出發(fā)，對(duì)如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式提出相關(guān)策略。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀中的重要性分析

閱讀和寫作是用來衡量學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，將閱讀和寫作進(jìn)行有效的結(jié)合是提升小學(xué)生讀、寫能力的關(guān)鍵教學(xué)手段。由于閱讀和寫作有直接的聯(lián)系，如果將閱讀和寫作孤立起來進(jìn)行語文教學(xué)，會(huì)阻礙學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力的切實(shí)提升。因此，小學(xué)生通過對(duì)文章的詳細(xì)閱讀，能夠逐漸形成邏輯性較強(qiáng)的閱讀能力，并且通過在頭腦中對(duì)文章閱讀經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容的整合，形成高效的閱讀能力，從而有效幫助小學(xué)生更加深切地理解閱讀文章的內(nèi)容，并且牢固掌握課文教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，通過對(duì)小學(xué)生的寫作訓(xùn)練，能夠有效地強(qiáng)化小學(xué)生的語言掌握能力和語言表達(dá)能力，從而學(xué)會(huì)如何有效地將自己在閱讀過程中積累的知識(shí)內(nèi)容合理、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，從而全面提高小學(xué)生的寫作能力和閱讀能力?？傊?，由于語文閱讀和寫作相互依存，一定的閱讀量是寫作的基礎(chǔ)，一定的寫作能力又能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。為了使小學(xué)生在文章閱讀中更好地表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和看法，并且將掌握的語言技能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，就應(yīng)該不斷通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式提高小學(xué)生的綜合閱讀能力，保證小學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上精確運(yùn)用相關(guān)的寫作技巧來開展寫作。

二、讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新策略分析

1.學(xué)習(xí)并且仿寫課文寫作方法

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)新大綱的要求，使小學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者的主要表達(dá)方法，其主要目的是讓閱讀教學(xué)為學(xué)生寫作做好鋪墊，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的具體過程中，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章作者的表達(dá)方法進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟，然后指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇性地進(jìn)行文章的仿寫。比如，在開展《開國(guó)大典》這一課的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到“會(huì)場(chǎng)”“游行”這些段落時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)出對(duì)場(chǎng)面描寫的特定方法，然后讓學(xué)生嘗試仿寫某項(xiàng)體育活動(dòng)的精彩比賽場(chǎng)面。再比如，在開展《荔枝》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以分析文章中的細(xì)節(jié)描寫，然后引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)生活細(xì)節(jié)的回想，比如媽媽的動(dòng)作、神情、語言等具體的細(xì)節(jié)等。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)文章細(xì)節(jié)的描寫方法。

2.閱讀課文內(nèi)容后寫讀后感

在對(duì)小學(xué)生實(shí)施讀寫結(jié)合的閱讀訓(xùn)練時(shí)，要堅(jiān)持將理解和把握課文作為基礎(chǔ)，并且充分挖掘課文中蘊(yùn)含的情感、使用到的寫作方法、表達(dá)方式等，從而最大化地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣能力，鍛煉和提高小學(xué)生的寫作水平。此外，讓學(xué)生在閱讀課文后寫讀后感能夠督促學(xué)生進(jìn)行文章的深入理解，從而掌握文章中的寫作技巧，以便運(yùn)用到日后的文章閱讀和寫作中。

3.發(fā)揮想象進(jìn)行改寫

在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將閱讀課文作為基礎(chǔ)進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練可以豐富小學(xué)生的想象力，同時(shí)有效拓展小學(xué)生的寫作思路，從而綜合地提高小學(xué)生的寫作水平，最大化地激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的欲望，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣。為了實(shí)施發(fā)揮想象力進(jìn)行改寫的教學(xué)策略，教師需要將課文內(nèi)容作為寫作的資料庫，為學(xué)生寫作提供充足的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著把詩歌改寫為記敘文或故事，進(jìn)行想象的再度加工。

4.想象延伸進(jìn)行續(xù)寫

在進(jìn)行讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n文情節(jié)進(jìn)行外延，并且配合想象，讓學(xué)生進(jìn)行想象延伸續(xù)寫課文的訓(xùn)練。比如，在進(jìn)行《凡卡》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的閱讀和想象，從中體會(huì)主人公的悲慘命運(yùn)。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的思想角度入手，想象信被退回鞋店后落在老板的手中，凡卡將會(huì)受到怎樣的對(duì)待；想象凡卡的爺爺?shù)弥部ū慌按髸?huì)怎樣；或者想象凡卡受到折磨后終于逃出鞋店的情景?？傊?，讓學(xué)生直接進(jìn)行參與文章續(xù)寫，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的真實(shí)情感投入到寫作的文章當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地。因此，小學(xué)語文教師需要在日常教學(xué)中善于挖掘有豐富的儲(chǔ)存、積累價(jià)值的文章內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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編輯 李琴芳