陳瑾

摘 要：在語(yǔ)文課程中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)所必備的搜集和處理信息的能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)勢(shì)在必行。掌握信息技術(shù)技能對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)更有深刻的意義和利用價(jià)值，利用它就如同是擁有了開(kāi)啟一座包羅萬(wàn)象的圖書(shū)館的金鑰匙。

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)興趣；知識(shí)面

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)可以?xún)?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變舊的教學(xué)方式、方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)輔助教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、突破重難點(diǎn)、情感體驗(yàn)、拓寬學(xué)生知識(shí)面及識(shí)字方面上有著常規(guī)教學(xué)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@也就是說(shuō)“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入電教室上課的時(shí)候，他們的心情各個(gè)都非常愉快，興致也很高，此時(shí)教師要將這種高昂興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。教師通過(guò)正確引導(dǎo)，巧妙運(yùn)用生動(dòng)、直觀的媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，課文語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)荷花沒(méi)有多少感性認(rèn)識(shí)，任憑教師的課堂講述，學(xué)生還是對(duì)荷花難以有更多的理解及情感體會(huì)。而當(dāng)老師借助多媒體進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)就會(huì)有良好的教學(xué)效果。以這樣的方式導(dǎo)入不但創(chuàng)設(shè)了情境，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及興趣，就變成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而讓學(xué)生變成了課堂的主人。

二、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)直觀演示、突破難點(diǎn)

課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是把握重點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟隁q小，活潑好動(dòng)，情緒難以把控，上課鈴響了依然在興高采烈的討論課間的游戲和一些高興的事情，不能很快的過(guò)渡到認(rèn)真聽(tīng)講的場(chǎng)景中，如果用常規(guī)、平淡的教課手法很難引起學(xué)生們的注意力。所以老師可以采用播放有趣的動(dòng)畫(huà)視頻，聆聽(tīng)優(yōu)美的聲音或者鮮艷的色彩圖片等多媒體信息技術(shù)來(lái)快速吸引學(xué)生們的注意力，喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。如在講解《烏鴉喝水》一文時(shí)，如果使用幻燈片投影教學(xué)，學(xué)生看到的只是烏鴉靜止的、枯燥的圖片，學(xué)生感覺(jué)不到新奇感，因此無(wú)法讓學(xué)生的注意力快速集中過(guò)來(lái)，所以我用了多媒體播放《動(dòng)物兒歌》的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)。歌詞為課文內(nèi)容，歡快的樂(lè)曲和優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)會(huì)迅速吸引學(xué)生的注意力，并且在欣賞歡快的音樂(lè)的同時(shí)，他們也把課文內(nèi)容瀏覽了一遍。這樣激起學(xué)生深入課文內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了前提，也就達(dá)到導(dǎo)入的目的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)豐富課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)面

小學(xué)生見(jiàn)識(shí)較短，接受的知識(shí)面也比較狹窄，課本內(nèi)容具有一定的代表性，但是不能全面地展示信息，形式多樣、直觀形象、靈活性強(qiáng)等的多媒體技術(shù)教學(xué)給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，補(bǔ)充了課文的空白，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生獲取更多知識(shí)提供了橋梁。如學(xué)習(xí)《借尾巴》一文中，在課后拓展環(huán)節(jié)上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)別的動(dòng)物尾巴都有哪些用處。學(xué)生當(dāng)然就從中獲得了小松鼠用尾巴當(dāng)降落傘和棉被，猴子用尾巴蕩秋千，袋鼠媽媽用尾巴當(dāng)平衡器、當(dāng)?shù)首?，鱷魚(yú)用尾巴當(dāng)武器，狗用尾巴表達(dá)情感等信息。這樣所有學(xué)生都可以獲得更多的知識(shí)，豐富自己的見(jiàn)識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

四、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲，玩中識(shí)字

愛(ài)玩是孩子的天性，特別是低年級(jí)學(xué)生，各種趣味性游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)都具有極強(qiáng)的吸引力。老師應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中利用低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)充分合理地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)各種與生字有關(guān)的游戲，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到教學(xué)欲想不到的效果。

總之，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中教師可以充分利用多媒體的聲、色、動(dòng)等特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)自身信息技術(shù)的運(yùn)用能力，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

姜俐冰.信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的實(shí)踐與思考[J].寧夏教育，2011（12）：32-33.

編輯 段麗君