陳秀麗

摘 要：近幾年，微電影逐漸成為語文課程資源，其可開發(fā)的潛力無窮。在此將微電影引入小學(xué)語文課堂，誘發(fā)習(xí)作教學(xué)新的生長點，探索習(xí)作教學(xué)模式和策略，提高學(xué)生寫作能力和文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微電影；習(xí)作教學(xué)；對話描寫

寫作文作為重要的語文學(xué)習(xí)活動和必備技能，卻不受小學(xué)生待見。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，怎么辦呢？筆者認(rèn)為，微電影短小精悍，意蘊豐富，符合小學(xué)生形象思維為主的特點，深受學(xué)生喜愛。用它來輔助小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)十分合適。

一、何謂微電影

微電影，即微型電影，播放時長約10分鐘。從語言文字學(xué)解釋，“微”含有小、短少之意，更有“精簡”“微妙”之意?！拔㈦娪啊笨梢哉f是“麻雀雖小、五臟俱全”的電影短片。它有三個顯著特點：時間短，敘述簡明；“微”而足道，內(nèi)涵豐富；細(xì)節(jié)放大，感染力強。

二、引入小學(xué)習(xí)作教學(xué)的微電影類型

引入習(xí)作教學(xué)的微電影主要分兩種：一種是根據(jù)語文教材來選擇適合兒童觀看的電影，剪輯其中的一個或幾個片段進(jìn)行整合。名著改編的電影優(yōu)先選擇，如《城南舊事》《小英雄雨來》《冰雪奇緣》。另一種是網(wǎng)絡(luò)上已有的制作精美短片電影短片，包括或奧斯卡獎的動畫短片，如《神奇飛書》《熊的故事》《世界的另一端》。微電影資源運用到習(xí)作教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生的習(xí)作能力得到提升。

三、微電影在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運用策略

1.借助微電影，提煉寫作素材

小學(xué)語文四年級上冊第四組的主題是“作家筆下的動物”。四篇課文都運用了擬人手法，將動物形象?？坍嫷描蜩蛉缟W(xué)完課文，學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作技巧儲備。例如，可以通過具體事例來突出動物的特點，又如，運用擬人手法可以使動物形象更生動等。此時，學(xué)生缺少的是可以觀察的動物對象和可描寫的動物素材，這個難點可以通過觀看微電影來突破。筆者選擇《喬恩的過敏癥》這部影片，將其剪輯成微電影，用加菲貓作為寫作訓(xùn)練素材，讓學(xué)生從幾個方面寫出加菲貓的特點，豐富學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

2.巧用“微影”，創(chuàng)編故事情節(jié)

小學(xué)語文四年級上冊第三組的主題是“奇妙的童話世界”。這組群文閱讀包括四篇童話，它們的故事情節(jié)都具有反復(fù)性?！度ツ甑臉洹芬孕▲B尋找樹為線索，反復(fù)問了三次；《小木偶的故事》講訴了小木偶在大街上遭遇小紅狐劫包，一路上遇到的熊警官、小兔子、老婆婆……這些童話故事之所以精彩，是因為它們都有跌宕起伏的情節(jié)。學(xué)生通過直觀形象的電影，親身感受、體驗故事的發(fā)展，更有利于學(xué)生領(lǐng)悟“什么是故事情節(jié)，怎樣寫出驚心動魄的故事”。為此，筆者找到一部廣受好評的兒童電影《冰雪奇緣》，將其片段制作成微電影，用以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“情節(jié)”敘事的寫作方法。

3.借助“微影”，學(xué)習(xí)對話描寫

三年級上冊第二組課文以“名人故事”為主題，四篇課文基本是以對話形式呈現(xiàn)，在《語文園地二》中也出現(xiàn)了引用人物對話的三種不同形式。怎樣讓學(xué)生直觀感受到對話在寫作中的價值和妙用呢？筆者設(shè)計了“看微影—記臺詞—學(xué)寫對話”的寫作訓(xùn)練。電影《小淘氣尼古拉》改編自法國作家勒內(nèi)·戈西尼寫的《小淘氣尼古拉的故事》系列作品。影片中小尼古拉的行為幼稚、夸張、搞怪，真實透露著孩子的純真活潑，符合中段學(xué)生的心理特征。對白內(nèi)容推動了故事情節(jié)的發(fā)展，彰顯了人物性格。筆者選取其中一段對白場景，剪輯成微電影作為教學(xué)內(nèi)容。

看似短小的微電影，卻蘊含著無窮的價值，可謂“微”而足道。教師在“心中有教材”的前提下，有的放矢地使用微電影資源，必將開辟出一片習(xí)作教學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭少顏.試析影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[D].華中師范大學(xué)，2009.

[2]王志榮.解析中國微電影的藝術(shù)特征[J].電影文學(xué)，2014.

編輯 段麗君