謝永光

摘 要：自新課改以來，國家和學(xué)校越來越重視素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育這面大旗下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也更加注重與生活實際相結(jié)合。主要探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，并結(jié)合實例進行具體的分析，以提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；應(yīng)用意識

在素質(zhì)教育的旗幟下，小學(xué)數(shù)學(xué)更貼近生活，那么，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力顯得尤為重要。本文主要討論了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到日常的生活中，以提高他們的應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的影響

教材方面存在的不足之處，將會對小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識造成很大的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材中，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用重視程度不足，因此，不能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與生活實際相結(jié)合。從而導(dǎo)致了學(xué)生面對生活中的問題時，不具備解決問題的能力。自新課改以來，國家和學(xué)校越來越重視素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育下，新編的教材對這一問題加以重視，并對傳統(tǒng)教材的不足之處加以改正，在新編的教材中，加入了大量結(jié)合實際生活的應(yīng)用題型，這種題型能在很大程度上提高學(xué)生對實際問題的分析能力，并在分析的過程中搜索條件，運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識對這些實際問題加以解決。新編的教材將生活中的實際內(nèi)容貫穿在整個教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，提出合適的問題，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識充分地聯(lián)系實際，并深入思考，自己找出解決問題的方法，長此以往，學(xué)生舉一反三的能力將會大幅度的提高。若學(xué)生具備了這種能力，在生活中遇到問題將不會手足無措，而是冷靜地思考、分析，并將課堂所學(xué)到的東西運用到實際中，解決生活中的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要性

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識指的是在面對實際問題時，人們解決問題的能力。這不僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握過程，而且還能從這項意識中看出一個人的素養(yǎng)和能力。而小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，在這個階段注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，能為學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

（一）采用問題教學(xué)法

小學(xué)教師采用這種方法進行教學(xué)，可對學(xué)生分析問題和解決問題的能力進行正確的引導(dǎo)，并且還能在一定程度上強化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。這在無形之中，使學(xué)生具備了舉一反三的能力，在面對實際問題時，能輕而易舉地解決。面對具有一定難度的問題時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用這種教育法來對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，首先，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何分析問題，將問題中的條件都分析清楚，之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以分析所得的條件為線索，尋找問題的答案，從而解決問題。這種方式可以培養(yǎng)出學(xué)生良好的邏輯思維能力，并將這種能力運用到實際中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算時，教師應(yīng)當(dāng)提出問題，怎樣才能將不同的分?jǐn)?shù)進行相加或者相減，并提示學(xué)生可以運用一切辦法，使學(xué)生自主思考，鍛煉其能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識具有共同的性質(zhì)，那就是抽象性，運用情境創(chuàng)設(shè)法進行教學(xué)可將這種抽象的思維具體化，使學(xué)生自身具備這種能力，能夠迅速地轉(zhuǎn)換思維方式。創(chuàng)設(shè)情境法能夠有效地解決許多數(shù)學(xué)中的問題，長此以往，學(xué)生在面對實際的數(shù)學(xué)問題中，將會運用這種方法，自己創(chuàng)設(shè)一個情境，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，從而使數(shù)學(xué)問題得到解決。教師在采用創(chuàng)設(shè)情境法進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的實例來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。例如：運用操場的形狀來解決平面圖形周長的問題，使學(xué)生意識到，生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

（三）以數(shù)學(xué)知識為中心

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)知識為中心、為起點，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，自己提出數(shù)學(xué)問題，并解決。在運用這種方法進行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置以及學(xué)生的位置，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，并在此基礎(chǔ)上進行知識的延伸，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識。

例如：在學(xué)習(xí)面積的計算時，教師在講解完基礎(chǔ)知識以后，讓學(xué)生自己設(shè)計題目，自己設(shè)計不同的圖形。這個過程是加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解的過程，并且能夠在很大程度上提升學(xué)生的應(yīng)用意識。

（四）小組競賽教學(xué)法

采用小組競賽的方法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，積極地參與其中。若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，就需要教師設(shè)計一些符合實際生活的題目，掌握好這些題目的難易程度，并對學(xué)生加以引導(dǎo)。

綜上所述，本篇文章主要分析了當(dāng)前狀況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處，同時也說明了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要性。并且，著重討論了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，以提高學(xué)生舉一反三的能力，以及他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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編輯 溫雪蓮