鄺麗萍

摘 要：隨著教育改革的深入，新的教學(xué)方法和模式開始在我國興起，“樂學(xué)課堂”便是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的。在樂學(xué)課堂中，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，課堂氣氛生動、活躍。這是眾多教育工作者不斷追求而又難以達到的境界。雖說如此，但通過眾多教育工作者的潛心研究和實踐探索，曾經(jīng)難以企及的樂學(xué)教學(xué)目標(biāo)不再遙不可及，而是更具有可行性和可操作性。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過激樂促教，構(gòu)建“樂學(xué)讀寫課堂”，對提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。對構(gòu)建小學(xué)英語“樂學(xué)讀寫課堂”進行了重點探究，希望為小學(xué)英語教學(xué)提供嶄新的思路。

關(guān)鍵詞：讀寫；樂趣；課堂；構(gòu)建

隨著教育改革的深入，構(gòu)建“樂學(xué)讀寫課堂”為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的活力。它的科學(xué)運用不僅使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更容易，還使其感受到了學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣，對于提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。基于此，在小學(xué)英語教學(xué)中，構(gòu)建“樂學(xué)讀寫課堂”勢在必行。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師在具體實施過程中，不斷總結(jié)、研究，找到實現(xiàn)學(xué)生英語“樂學(xué)”的方法，使“樂學(xué)讀寫課堂”成為提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

一、趣味引入，推進讀寫

小學(xué)生年齡尚小，導(dǎo)致其認(rèn)知水平、思維方式、感知能力都處于一個較低的水平，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，唯有此，其教學(xué)才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)英語教師教授英語讀寫內(nèi)容時往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，以教師的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔，課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。針對這一現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。通過多種方式進行趣味引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是改變這一現(xiàn)狀的重要方式。目前，在英語教學(xué)中常用的趣味引入方法眾多，如多媒體輔助教學(xué)法、設(shè)置趣味情境、小組合作學(xué)習(xí)等，教師可根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容選擇一種或多種教學(xué)方法，通過趣味引入、學(xué)生討論、教師點撥等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對某一知識點的理解，激發(fā)其閱讀寫作興趣，提升他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

例如我在教授人教版PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit 4 My Home /Read and Write時，就采用了合作學(xué)習(xí)法。在上課之前我先讓學(xué)生畫好自己的房間，并讓他們把畫帶到課堂中，然后將學(xué)生進行了分組，每組四個人，進行小組合作學(xué)習(xí)。每個同學(xué)向小組成員介紹自己的房間，然后小組成員提問：“Where is/are your ...？”學(xué)生們根據(jù)畫上的物品描述物品所在的位置，在每個學(xué)生介紹之后，小組長讓小組成員記錄下一到兩個句子，如：The bag is under the table./The books are on the desk.然后小組其他成員再幫看看寫錯了沒有，如果錯了一起幫其修改，小組氛圍立刻活躍起來，他們紛紛用英語說出并寫出房間里有的物品及物品所在的位置，然后我引導(dǎo)每個小組寫一篇關(guān)于自己房間的文章。通過這樣的趣味引入，使學(xué)生覺得有話可說，寫出來的文章更多樣化，閱讀和寫作更具趣味性。

二、設(shè)置趣味性問題，搭建讀寫平臺

提問是課堂教學(xué)的重要方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的重要手段。小學(xué)英語教師在創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)讀寫課堂”時，可通過設(shè)置趣味性問題，將學(xué)生引領(lǐng)到閱讀氛圍中，以提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時，也要兼顧學(xué)生的寫作能力，使這兩方面的能力得到同步提升。

例如，我在教授人教版PEP小學(xué)英語四年級下冊Shopping時，就通過設(shè)置趣味問題，以樂促教，以樂促學(xué)。筆者在上課之前先準(zhǔn)備了一些衣服，并將其帶入課堂中，在組織學(xué)生閱讀完課文后，筆者向?qū)W生們設(shè)置了一個問題情境：“Mothers birthday，Xiao Ming wants to buy a dress for her. How do you describe to the shop salesman what clothes you want to buy？”這個趣味性問題設(shè)置后，學(xué)生們紛紛打開課本熟悉介紹衣服以及購買物品時使用的詞匯。在學(xué)生熟悉完相關(guān)的詞匯后，我便將他們進行了分組，每組都有一件衣服道具，讓學(xué)生以小組為單位圍繞該道具進行商品的買與賣，由組長負(fù)責(zé)角色分配，有人扮演售貨員，有人扮演小明。在學(xué)生表演完畢之后，我便讓他們將表演情節(jié)進行整理，撰寫一篇關(guān)于為媽媽買衣服的文章。教師在學(xué)生寫作過程中，適時提出各種問題，加以引導(dǎo)，使其寫出來的內(nèi)容更具生活性，更能打動人心。

趣味問題與英語讀寫相結(jié)合，對于提高學(xué)生的寫作技能和閱讀水平具有重要意義，對于構(gòu)建“樂學(xué)讀寫課堂”更是大有裨益，值得教師在教學(xué)中實施和推廣。

三、融入生活，使寫出來的文章更具真實性

在英語讀寫教學(xué)中，融入生活元素，為提高學(xué)生的英語閱讀能力和寫作技能奠定了扎實的基礎(chǔ)，值得教師在教學(xué)中實施和推廣。如我在教授人教版PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Meet My Family時，就讓學(xué)生通過“采訪”家人從事的工作、年齡、興趣等，然后將其整理，撰寫成一篇關(guān)于家庭成員介紹的小文章。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生學(xué)會了相關(guān)的英語詞匯如father，uncle，farmer，doctor等，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，更增強了親子之間的交流和互動，形成了良好的家庭教育氛圍，對于提高學(xué)生的寫作水平來說，也具有積極的作用。

讀和寫?yīng)q如人的兩只手，彼此不可分離。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)兼顧二者的平衡，通過趣味引入和設(shè)置趣味性問題，使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，為學(xué)生閱讀和寫作能力雙提升奠定堅實的基礎(chǔ)，也為構(gòu)建“樂學(xué)讀寫課堂”貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]郭翠娟.小學(xué)低年級英語課堂趣味教學(xué)的實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]朱琳.論小學(xué)英語情景教學(xué)與課堂活力[J].品牌（下半月），2015（6）：275.

編輯 郭小琴