姜瑞

摘要：語文是語言和文學(xué)的綜合，對(duì)人一生的發(fā)展有不可忽視的作用。近些年來，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也推動(dòng)著文化的發(fā)展，人們也越來越重視小學(xué)語文了，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，尤其是閱讀這一方面。為了培養(yǎng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，本研究針對(duì)現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的探討，并結(jié)合實(shí)際情況給出多方面的教學(xué)策略和思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

前言：

王迪舜說過：“知閱知天下，知大事?！辈谎远?，閱讀對(duì)學(xué)生有極其重要的作用。學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀興趣有相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)，由此，我們必須激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。希望通過筆者的研究與剖析，現(xiàn)階段我國小學(xué)閱讀教育質(zhì)量能夠有所提升。

1.當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的普遍問題

1.1忽略學(xué)生閱讀的自主性

受目前應(yīng)試教育的影響，很多教學(xué)過程都相對(duì)被動(dòng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)大多采用的是教師課堂板書講授的方式，這種講課方式使學(xué)生逐漸失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，為了讓學(xué)生記住生字、生詞，主要以自己講解為主，學(xué)生獨(dú)立思考和提問的時(shí)間和機(jī)會(huì)都相對(duì)較少。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生也無法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。有很多老師不能正確地以學(xué)生為主，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)少之又少，課程設(shè)置沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，更甚者有時(shí)問題超出了學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，不僅不利于小學(xué)生潛能的開發(fā)，更影響學(xué)習(xí)效率。

1.2閱讀教學(xué)方式單一僵化

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式比較單一，僅僅著重于答題與得分技巧。這種墨守成規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)風(fēng)格，以及枯燥，乏味，單調(diào)的教學(xué)方式，無法激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。師生間的交流有時(shí)比較膚淺，多數(shù)是教師提出一個(gè)問題，然后指定某位同學(xué)回答。這種單一的教學(xué)方式?jīng)]有充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，忽視學(xué)生的獨(dú)到的見解，學(xué)生很難進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在某些老師的課堂上，老師在講臺(tái)上對(duì)著教案滔滔不絕，照本宣科，絲毫不理會(huì)臺(tái)下學(xué)生困惑的眼神，即便有些學(xué)生大膽提出疑問，老師也以各種理由搪塞過去。這直接打擊了小學(xué)生的求知欲，影響了小學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，致使教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

1.3可供學(xué)生課外閱讀的時(shí)間不足

在目前應(yīng)試教育體制下，教學(xué)活動(dòng)的根本目的依然是應(yīng)試。小學(xué)生真正可以自由支配的讀時(shí)間非常的少，那學(xué)生的閱讀時(shí)間都去哪了呢？事實(shí)上，學(xué)生的課外時(shí)間被大量的練習(xí)、補(bǔ)課和測(cè)驗(yàn)所代替，根本沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀，大部分學(xué)生放棄了課外閱讀，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容浮于表面，無法滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，變成了考試后就遺忘的難以理解的知識(shí)點(diǎn)。有道是“紙間余香勝佳肴”。閱讀對(duì)個(gè)體而言是攸關(guān)知識(shí)的獲取，世界觀的建立，本身是人生的一件大事。然而，小學(xué)生們卻沒有過多的時(shí)間去閱讀并修煉自己。在被各種作業(yè)的包圍下，小學(xué)生自由閱讀就變得奢侈了。

2.解決閱讀教學(xué)問題的有效策略和思路

2.1充分發(fā)揮學(xué)生自主性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師不應(yīng)要求學(xué)生統(tǒng)一到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案上，要堅(jiān)持以學(xué)生為主。應(yīng)多留給學(xué)生一些自由思考的空間與時(shí)間，多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與討論。小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂掌控者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上給予學(xué)生充分的文本閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，讓學(xué)生們可以通過自主學(xué)習(xí)加深對(duì)課文的理解。如果學(xué)生在閱讀中遇到陌生的字詞，老師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用識(shí)字工具自己查找，在閱讀課堂上給學(xué)生充裕的時(shí)間借助工具書把文章讀順。

2.2多樣化教學(xué)激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，教學(xué)的重點(diǎn)不是傳授知識(shí)，而是激勵(lì)、鼓舞。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡，性格特征、能力水平等因素，教師可以別出心裁的設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，小學(xué)生的年齡小、閱歷少，對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，教師應(yīng)該采用各種有效教學(xué)形式，引起小學(xué)生的興趣。多元化的小學(xué)閱讀教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都有很大的幫助，教師不妨結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，在其中加入藝術(shù)的形式，采用豐富多彩的多媒體課件、實(shí)物講解等，盡可能讓小學(xué)生們參與在其中。正確激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，最大程度地將情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升小學(xué)生語言運(yùn)用能力和發(fā)散思維。讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自由發(fā)言、自由討論。學(xué)生們對(duì)閱讀有了興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入到知識(shí)的海洋中。老師應(yīng)當(dāng)注意活躍課堂氣氛，解決小學(xué)生上課注意力不集中、興趣不高等問題，最有效的方法就是讓學(xué)生愛上課堂。詳細(xì)來說，就是要從閱讀材料入手，要選擇適合小學(xué)生閱讀的材料，盡量不要選擇過于高深難以理解或者枯燥無聊的題材，最好是故事性強(qiáng)、人物感情豐富飽滿的能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行主動(dòng)思考，積極提問的材料。

2.3留出充裕的課外閱讀時(shí)間

閱讀真的很重要，但是目前應(yīng)試教育體制下的小學(xué)生們，能夠真正用用來仔細(xì)閱讀的課后時(shí)間非常少。值得注意的是，閱讀能力的培養(yǎng)決不能僅僅局限于課內(nèi)，因此每個(gè)學(xué)科的教師要相互合作，適量地減少課后作業(yè)，給小學(xué)生們課外閱讀創(chuàng)造充分的條件?？梢宰屝W(xué)生們?cè)谡n間時(shí)進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，學(xué)校也可以增加舉辦閱讀活動(dòng)的次數(shù)，倡導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來提高閱讀能力。家長也可以和學(xué)生一起閱讀，一起和書中的偉大精神進(jìn)行交流，在閱讀中找到乾坤，為學(xué)生的成長找到塑造靈魂的養(yǎng)料。

結(jié)語

不得不說的是，閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生之間的一大難點(diǎn)，要攻克這一難關(guān)，需要的是師生雙方的配合。在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的社會(huì)中，語文閱讀能力更是挑起了個(gè)人綜合素質(zhì)的大梁。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師考慮采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，與此同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，以此提高個(gè)人素質(zhì)。教師要注意因材施教，積極與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通，為祖國培養(yǎng)出新世紀(jì)棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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