過宇華

摘要：我國教育體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)為小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語文教學(xué)需不斷進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。激勵(lì)教育是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行的探索與創(chuàng)新，其在激發(fā)學(xué)生的潛能以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面有著顯著的效果。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，簡單闡釋了激勵(lì)教育的概念，并對如何進(jìn)行有效的激勵(lì)教育提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語文；潛能；學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)屬于學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，在學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面有著非常顯著的促進(jìn)作用。小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，在學(xué)生的日常生活中有著重要的影響。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)教育可以有效的激發(fā)學(xué)生身上的潛能，在更大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下對教學(xué)方式的一種探索與創(chuàng)新，對于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用與意義。下面編者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)性分析與探討，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

一、激勵(lì)教育的簡介：

所謂“激勵(lì)教育”就是在日常教學(xué)過程中，利用教育心理學(xué)與教育激勵(lì)學(xué)來激發(fā)、喚醒學(xué)生內(nèi)心中的潛能，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而通過自己的努力而達(dá)到不斷成長、成才的目的。在進(jìn)行激勵(lì)教育的過程中，教學(xué)工作者發(fā)揮著非常重要的作用，教育方法運(yùn)用得當(dāng)則會有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，運(yùn)用不當(dāng)則會對學(xué)生的自信心產(chǎn)生一定的打擊，故在實(shí)踐過程中務(wù)必根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)教育的有效策略：

1、教師需在內(nèi)心中樹立起激勵(lì)教育理念。要想使激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中有效的得以實(shí)施，首先教師需在內(nèi)心中建立正確的激勵(lì)教育理念。教師在整個(gè)激勵(lì)教育中起到主導(dǎo)性作用，對于最終的教育效果有著至關(guān)重要的影響。正確的教育理念有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，為學(xué)生制定出更為科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而在更大程度上提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、靈活采取多種形式的激勵(lì)方法。良好的激勵(lì)方法可以使激勵(lì)教育的效果事半功倍，在激勵(lì)教育教學(xué)過程中有很多有效的方法，主要分為以下幾種：

（1）語言激勵(lì)法。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的語言對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的影響。因此，教師應(yīng)該學(xué)會采用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性充分的調(diào)動起來，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。值得注意的是，在運(yùn)用語言對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，務(wù)必注意所使用語言的尺度。語言尺度掌握的好，不僅可以有效的拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)更為積極、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。如果語言尺度運(yùn)用的不好，則很可能造成學(xué)生的自我膨脹，進(jìn)而對整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量造成不利的影響。當(dāng)然，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以用語言對學(xué)生進(jìn)行負(fù)激勵(lì)教育。

（2）責(zé)任激勵(lì)法。教師在平時(shí)教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生建立起責(zé)任意識，然后利用學(xué)生身上的責(zé)任區(qū)敦促其完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)實(shí)際情況對不同的小組制定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)分成不同的環(huán)節(jié)并由某位學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)。如此一來，只有在小組內(nèi)所有學(xué)生共同努力、通力協(xié)作的情況下，該小組才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有了集體主義責(zé)任感的激勵(lì)，每一位小組成員便會充分發(fā)揮自己的積極性，與其他組員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）榜樣激勵(lì)法。由于年齡問題所致，小學(xué)生有著非常明顯的模仿好奇心，同時(shí)也非常希望受到老師的關(guān)注與表揚(yáng)。教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在班級中找出幾個(gè)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行著重表揚(yáng)，比如某某的字寫的非常漂亮；某某朗讀的聲音非常好聽……給其他學(xué)生樹立起一種榜樣作用，讓其他學(xué)生有意識地去學(xué)習(xí)榜樣。這種榜樣激勵(lì)法在促使學(xué)生不斷提升自我方面有著非常顯著的作用。

3、注重因人施教的原則。在小學(xué)語文教學(xué)采用激勵(lì)性教育的方法有很多種，但是無論采用哪一種都應(yīng)該遵循因人施教的原則。無論是表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生，都應(yīng)該根據(jù)教育對象的實(shí)際情況而定，對于性格內(nèi)向的學(xué)生需循循善誘、注意言辭，對于性格外向的學(xué)生則需批評加鼓勵(lì)，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。另外，小學(xué)生的年齡雖小，卻都有著很強(qiáng)的自尊心，在進(jìn)行激勵(lì)教育的時(shí)候不要因方法使用錯(cuò)誤而傷到學(xué)生的自尊?？傊?，注重因人施教的原則可以充分考慮到不同學(xué)生的特殊性，這也是進(jìn)行差異化教育的一種體現(xiàn)。

三、結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育手段有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，其可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在將激勵(lì)教育運(yùn)用在語文教學(xué)中時(shí)，除了教師需建立正確的激勵(lì)教育理念之外，還要選擇正確的激勵(lì)方法并考慮到學(xué)生之間存在的差異性。文中很多觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人見解，在將激勵(lì)教育運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)的過程中還有很多更好的方法與策略需要廣大相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

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