摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用教育技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，然后讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，這就為學(xué)生提供了協(xié)作和交流的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。建筑課程是一門非常注重理論和實(shí)踐有效結(jié)合的學(xué)科。本文將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于建筑課程教學(xué)中，通過在線學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)更為個性化的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間的有效分配和控制。

關(guān)鍵詞：建筑課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程需要做到對學(xué)生主動學(xué)習(xí)動機(jī)的有效激發(fā)。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以通過在線微視頻的方式實(shí)現(xiàn)。教師需要通過知識準(zhǔn)備、學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備等引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而在充分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為其創(chuàng)設(shè)良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、教學(xué)模式設(shè)計理念

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生先學(xué)習(xí)，教師再教的學(xué)習(xí)方式。在該過程中建筑知識是基礎(chǔ)，這些需要學(xué)生通過在線自主學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)，學(xué)生建筑知識的內(nèi)化是建筑課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在成人培訓(xùn)在線課程中，教師可以通過制作微視頻、應(yīng)用案例等形式在線開展互動學(xué)習(xí)，并將其作為在線教育改革的側(cè)重點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計成目標(biāo)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)模式構(gòu)成環(huán)節(jié)

成人在線培訓(xùn)改革的關(guān)鍵點(diǎn)是對翻轉(zhuǎn)課堂的有效理解。筆者認(rèn)為在線培訓(xùn)平臺將整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分解為兩個部分，分別是以任務(wù)單為主的課前自主性學(xué)習(xí)和以學(xué)習(xí)者為核心的課堂在線互動學(xué)習(xí)。也就是說，該模式分為兩個環(huán)節(jié)，旨在通過翻轉(zhuǎn)實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對問題反饋、交流、互動、意見表達(dá)和分享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

1.以任務(wù)單為主的課前自主性學(xué)習(xí)。為了使在線學(xué)習(xí)能夠取得更好的效果，筆者認(rèn)為不應(yīng)該直接為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課程，而是應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生依據(jù)任務(wù)單實(shí)現(xiàn)在線自主學(xué)習(xí)。所設(shè)計的內(nèi)容不僅有教學(xué)微視頻，還應(yīng)該有補(bǔ)充性的建筑課程學(xué)習(xí)資源。

2.以學(xué)習(xí)者為核心的課堂在線互動學(xué)習(xí)。如果說上一個設(shè)計的環(huán)節(jié)是為了實(shí)現(xiàn)建筑課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，那么該環(huán)節(jié)則是為了更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的內(nèi)化，注重對學(xué)生認(rèn)知和情感的培養(yǎng)，使學(xué)生通過在線合作、在線交流實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，成為建筑課堂的主人。該環(huán)節(jié)首先通過交流的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后提出疑問，然后采用小組合作的方式實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化的目標(biāo)，之后進(jìn)行知識的展示和分享，最后通過在線綜合應(yīng)用訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的有效提高。在這一過程中，翻轉(zhuǎn)課堂滲透著以學(xué)生為主體、提倡個性化學(xué)習(xí)的教改新理念。

三、教學(xué)案例設(shè)計及教學(xué)案例展示

筆者依據(jù)任務(wù)單導(dǎo)學(xué)、在線課程互動的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的展示。本研究以建筑課程中的建筑施工為例，初步進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂案例的設(shè)計，設(shè)計出了課前導(dǎo)學(xué)、課上互動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，側(cè)重關(guān)注學(xué)生對知識的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以人為本的個性化學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)任務(wù)單中，設(shè)計了寫作業(yè)和觀看視頻兩個任務(wù)。

1.課前導(dǎo)學(xué)（視頻觀看）。通過視頻播放，學(xué)生應(yīng)該對相關(guān)的概念、理論等進(jìn)行了解。

2.課前導(dǎo)學(xué)（在線討論、作業(yè)設(shè)計）。微視頻觀看結(jié)束后，應(yīng)該設(shè)計一個要求學(xué)生針對微視頻提出問題并討論的環(huán)節(jié)。該過程將情境教學(xué)法貫穿其中，這樣能讓學(xué)生主動融入課堂學(xué)習(xí)，提出問題，并通過討論解決問題。

3.在線課堂互動（答疑解惑）。教師可以讓學(xué)生在線提出問題，進(jìn)而將自學(xué)階段遺留的問題解決。

4.在線課堂互動（認(rèn)知自主構(gòu)建）。該階段學(xué)生需要對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示及分享，在討論結(jié)束后在線提出見解，從而激發(fā)學(xué)生對建筑課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更強(qiáng)的現(xiàn)場學(xué)習(xí)感。

5.在線課堂互動（應(yīng)用訓(xùn)練）。該階段主要進(jìn)行綜合性應(yīng)用訓(xùn)練。教師在在線系統(tǒng)中給出案例，然后學(xué)生通過討論將該環(huán)節(jié)推向高潮。

四、總結(jié)

建筑課程在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式共分為兩個環(huán)節(jié)，其中一個環(huán)節(jié)是以任務(wù)單為主的課前自主性學(xué)習(xí)，另外一個環(huán)節(jié)是課上互動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)建筑課程理論知識和實(shí)踐知識的全面提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)華.基于信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的Internet學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（14）：37-38.

[2]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013，19（1）：58-64.

[3]王紅，趙蔚，孫立會，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計——基于國內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）.

作者簡介：邱四豪（1974— ），湖北咸寧人，本科，研究方向：建筑行業(yè)的自適應(yīng)個性化在線學(xué)習(xí)。