高明

摘 要：關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的研究開始于20世紀(jì)70年代的美國，并在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，是一種新型的教學(xué)策略，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，現(xiàn)已得到了普遍的認(rèn)可。本文主要探討了合作學(xué)習(xí)模式的類型及其在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題并提出了相應(yīng)的建議，希望能對(duì)廣大英語教學(xué)工作者有所啟發(fā)，共同做好大學(xué)英語教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；教學(xué)

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的一種有效、可行的方法。合作學(xué)習(xí)是指將不同基礎(chǔ)不同類型的幾個(gè)學(xué)生組合在一起，讓他們共同討論，相互學(xué)習(xí)與交流并最終共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)包括5個(gè)基本要素：相互依賴、個(gè)體責(zé)任感、小組交流、社交技巧的培養(yǎng)與小組進(jìn)程的掌握。

二、小組合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的類型

1.生生合作

這種方式一般是兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生配合，各自完成自己部分的內(nèi)容，共同完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，英語課上教師排分角色朗讀英語對(duì)話，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)某一個(gè)角色，共同演繹，最終共同完成一篇英語對(duì)話的學(xué)習(xí)。這種合作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題就全部錯(cuò)亂，這種合作形式是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的最佳形式。

2.生師合作

這種方式一般是教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合的教學(xué)方式，既有教師主導(dǎo)，也體現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)方式。例如，假設(shè)一堂課為50分鐘，教師將其進(jìn)行合理分配，20分鐘用來給學(xué)生講授課程，剩下的25分鐘留給學(xué)生說話和討論，這種合作形式有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.討論分享

這種方式一般是英語教師事先創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生課下搜集有關(guān)內(nèi)容和資料，等到上課時(shí)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和匯報(bào)。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，有利于學(xué)生的合作精神和人際交往能力的提高。

三、大學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.教學(xué)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

有的教師在課堂教學(xué)之前缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)，為了跟隨教學(xué)改革的風(fēng)潮而特別在課堂上開展很多看似合作學(xué)習(xí)的課程，而沒有真正研究其內(nèi)涵，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)對(duì)思維創(chuàng)新性和發(fā)散性的作用。甚至有時(shí)候因?yàn)樾〗M成員個(gè)人責(zé)任不明確，很多學(xué)生在教師讓合作學(xué)習(xí)的時(shí)候并不是積極地參與討論學(xué)習(xí)，而是做自己的習(xí)題或者與小組成員聊天。

2.個(gè)別教學(xué)任務(wù)不適宜開展合作學(xué)習(xí)

有的教師為了跟進(jìn)素質(zhì)化教育，過分強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，一味地將所有的課程都使用合作學(xué)習(xí)，殊不知并不是所有的課程都能使用這種方式，如知識(shí)點(diǎn)特別難的內(nèi)容和邏輯性比較強(qiáng)的內(nèi)容，如果所有的教學(xué)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生搜集資料和課堂討論就會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，而且對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)集中的內(nèi)容，如果只靠合作學(xué)習(xí)根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

3.合作學(xué)習(xí)的小組控制和搭配不當(dāng)

尤其是在大學(xué)英語大班授課時(shí)，小組控制更是存在較大困難。一般教師就讓前后左右的四名學(xué)生或者是六名學(xué)生為單位組成小組，很多時(shí)候這樣的安排會(huì)造成小組之間水平不平衡，或者學(xué)生之間的不平衡，這種不平衡在合作學(xué)習(xí)中就導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，甚至達(dá)不到與其他同學(xué)積極交流的效果。

四、大學(xué)英語課堂開展有效合作學(xué)習(xí)的建議

1.合理分組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)的一種活動(dòng)，其分組的成員參差不齊，因此，在分組的時(shí)候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性別、性格、成績好壞等因素，搭配應(yīng)采取互補(bǔ)的形式，每組持續(xù)一段時(shí)間后應(yīng)再重新進(jìn)行分組，并且組員承擔(dān)的角色也要輪流進(jìn)行。例如，第一次的6名學(xué)生下次分組要將其分散，并且組長、陳述者、角色扮演者每次也要更換不同的人。

2.使用合理的小組合作學(xué)習(xí)策略

任何一種教學(xué)模式的運(yùn)用都離不開學(xué)習(xí)策略，合作學(xué)習(xí)也不例外。善于并充分利用學(xué)習(xí)策略，能使英語學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。首先根據(jù)教材內(nèi)容使用合理的合作學(xué)習(xí)模式，使其符合課程和教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)話課文就使用分角色朗讀的生生合作模式；議論性文章使用生師合作的模式，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容；說理性文章就使用討論分享的合作模式，仁者見仁、智者見智，從不同角度給學(xué)生最大的啟發(fā)。

3.小組分組及活動(dòng)形式要靈活多樣

如何組織小組活動(dòng)是合作形式成功與否的關(guān)鍵，富有趣味性的合作可以讓小組合作事半功倍，并且能很快地增強(qiáng)學(xué)生的交流與合作能力，相反，流于形式的合作不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加低下。因此，適時(shí)多樣的調(diào)整合作形式至關(guān)重要，這樣才能使學(xué)生相互促進(jìn)、共同提高。

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