摘 要：本文以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，以能力為本位對計算機公共基礎(chǔ)課程進行研究，提出對課程內(nèi)容、教學手段、考核方式、實驗室管理四個方面的教學改革建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；教學改革；計算機公共基礎(chǔ)

應(yīng)用型大學是按照我國大學教育的特點，在經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新型本科教育。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型大學要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學生的實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學體系建設(shè)上體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。

一、能力定位

應(yīng)用型本科教育以“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型本科人才”為主要目標。作為培養(yǎng)大學生基本素質(zhì)和能力的計算機公共基礎(chǔ)課程，其必須圍繞這一目標開展教學活動，使學生對計算機知識有一定的了解，掌握操作計算機的基本技能，并能夠運用計算機解決實際問題。

二、教學改革

1.課程內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特色

不同學科、專業(yè)對計算機應(yīng)用技術(shù)的需求不同，信息處理的過程也不一樣。實驗內(nèi)容除設(shè)置應(yīng)掌握的基礎(chǔ)操作外，應(yīng)結(jié)合不同的專業(yè)特點，增設(shè)可選實驗題目，由學生根據(jù)需要選作，以此更好地體現(xiàn)學以致用，掌握運用計算機技術(shù)解決問題的方法。在計算機基礎(chǔ)教學中應(yīng)充分重視“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、求創(chuàng)新”的理念，以增強學生的實踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標。要結(jié)合各專業(yè)領(lǐng)域的不同要求，進一步改進人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方法，指導計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)由“知識輸入”向“能力輸出”的轉(zhuǎn)變。

2.教學手段多樣化

（1）多媒體與板書相結(jié)合

改變“三尺講臺、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學模式，采用多媒體與板書相結(jié)合、邊講邊練的現(xiàn)代教學模式。要以實際工作、生活中可能遇到的問題作為案例，講解知識點，激發(fā)學生探究問題、解決問題的積極性。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺

利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資源的開放和共享。學生通過下載教師上傳的講義、課件、教案等學習資料，預習或復習所學內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，針對學生普遍存在的問題，上傳演示視頻。這樣不僅可以輔助實驗教學，還有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立解決問題的能力。

3.考核過程化

變終結(jié)化考核方式為過程化考核方式。實行模塊考核、過程考核，將考核貫穿于整個教學過程。同時，在模塊考核過程中結(jié)合最優(yōu)考核。計算機公共課程的考核基本上采用機考的形式，在同一模塊的考核中，學生之間和同一學生幾次考試中抽到的題目幾乎是不相同的。所謂“最優(yōu)考核”，就是在同一模塊的考核中取最優(yōu)的一次成績，以此激發(fā)學生學習的動力，達到提升實踐能力的目的。

4.實驗室開放

實驗室根據(jù)自身條件設(shè)計一定數(shù)量、切實可行、具有創(chuàng)新意義的實驗，經(jīng)院系初審后，報教務(wù)處審核，并于每學期開學初將本學期的實驗室開放時間、實驗內(nèi)容和場所等信息向?qū)W生公布。開放實驗室中可以進行教學計劃外的，具有綜合性、設(shè)計性的實驗項目，也可以是實驗教學計劃中學生因重修、選課沖突、生病請假錯過的實驗，以及學生希望進一步加強實驗技能的訓練。對參加實驗室開放工作的指導教師，由院系參照實驗教學工作量計算方法，核算成相應(yīng)的工作量。學院還可以通過筆試、實驗、面試等考核方式，選拔優(yōu)秀的學生作為助教。課程結(jié)束，指導教師對助課學生的工作進行評價。對于評價結(jié)果為優(yōu)秀的助課學生，學校給予經(jīng)濟上的補助或?qū)W分上的獎勵。這樣學生不僅可以學以致用，還可以激發(fā)學習積極性。

三、總結(jié)

計算機公共基礎(chǔ)課程應(yīng)根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和社會實際需要，不斷改革和調(diào)整，力求探索出與現(xiàn)代教育環(huán)境相適應(yīng)的教學新模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供良好的環(huán)境。

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注：本文系院級精品資源共享課程“大學計算機基礎(chǔ)”（批準號：JP201707）。

作者簡介：封雪（1984— ），女，遼寧營口人，碩士。