符小芳

摘要：隨著優(yōu)先發(fā)展教育戰(zhàn)略的確立，我國的教育事業(yè)蓬勃而起，幼兒園、學(xué)前教育作為學(xué)校教育的初始環(huán)節(jié)被人們的廣泛關(guān)注，游戲化教學(xué)模式在適應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上逐漸被應(yīng)用到幼兒園教學(xué)當(dāng)中，本文針對幼兒園游戲化教學(xué)中的問題進(jìn)行了深入探討和分析，并提出相對應(yīng)的改進(jìn)策略，旨在為幼兒園游戲化教學(xué)的提高做出一點微薄的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化教學(xué)；問題；分析

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0234-01

1.幼兒園游戲化教學(xué)概述

教學(xué)游戲化主要是指教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，將游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓幼兒參與游戲，并在游戲的過程中學(xué)習(xí)，寓教于樂，借游戲來增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。教學(xué)游戲化體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)原理，使幼兒在快樂的游戲中學(xué)習(xí)新知識，既有利于培養(yǎng)幼兒的活動能力和合作意識，也能增進(jìn)幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)游戲的自由性和開放性使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠結(jié)合自己的愛好參與到游戲活動當(dāng)中，充分掌握所學(xué)內(nèi)容，并保持對學(xué)習(xí)的熱愛。

2.幼兒園游戲化教學(xué)中存在的問題

2.1游戲和教學(xué)之間的關(guān)系不能得到平衡。

基于游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，能充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，有利于營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，讓幼兒積極投入教學(xué)活動之中，因此很多幼兒園的教師開始使用游戲化教學(xué)手段，游戲化教學(xué)在為教學(xué)帶來一定優(yōu)勢的同時也存在著一定問題，目前依然存在有部分教師對游戲教學(xué)的組織形式不能正確運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不能從幼兒的身心特點出發(fā)，脫離現(xiàn)實等問題，甚至更為嚴(yán)峻的是個別教師認(rèn)為幼兒教學(xué)就是提前讓幼兒走上小學(xué)課堂之路，思想上未對幼兒園游戲化教學(xué)形成正確的認(rèn)識，在使用游戲化教學(xué)的過程中，要不重教學(xué)輕游戲，在教學(xué)時，教師一味主導(dǎo)，只注重知識的傳授而忽略游戲的作用，要不就是中游戲輕教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中過分強(qiáng)調(diào)游戲的作用，在教學(xué)中，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛熱烈，學(xué)生開心，但是，學(xué)生卻沒有掌握應(yīng)該要掌握的知識，自然教學(xué)目標(biāo)也無法達(dá)成，無論哪種情況，最終都會導(dǎo)致游戲和教學(xué)二者的關(guān)系被割裂開來，無法平衡。

2.2在幼兒園游戲教學(xué)時，過于追求形式，操作性不足。

幼兒園游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建需要結(jié)合多種因素，實施游戲化教學(xué)的最終目的是要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，在實際的幼兒園游戲化教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，會出現(xiàn)幼兒園教師過于追求形式，操作性不足的現(xiàn)象，教師盲目追求游戲化教學(xué)手段的應(yīng)用，只注重游戲化教學(xué)的形式，忽視游戲化教學(xué)的內(nèi)在，導(dǎo)致在教學(xué)中，游戲化教學(xué)模式的形式全面美觀，而教學(xué)目標(biāo)卻無法達(dá)到。甚至有些游戲的設(shè)計不符合該年齡段幼兒的認(rèn)知，在實際應(yīng)用的過程中導(dǎo)致幼兒的參與度低，或者有些游戲的設(shè)計沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使得幼兒對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握不夠等等，這些都是在幼兒園游戲教學(xué)時，過于追求形式，操作性不足而造成的影響。

2.3在實施游戲化教學(xué)時教師過度控制指導(dǎo)，創(chuàng)新性缺失。

基于我國幼兒園幼兒人數(shù)多，教學(xué)投入經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教師游戲教學(xué)設(shè)計科學(xué)性不足，教師教學(xué)技巧欠缺的現(xiàn)狀，使得教師在教學(xué)的過程中受到很大的局限性，教學(xué)的創(chuàng)新性無法發(fā)揮。在實施游戲化教學(xué)的過程中，在班級人數(shù)的超額，幼兒年齡較小等因素的影響下，造成教師過度控制指導(dǎo)，使學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)在游戲中獲得的創(chuàng)造性也難以被培養(yǎng)起來，通常教師為了使游戲化教學(xué)得以順利開展，會較大程度限制幼兒自由，在選擇游戲時往往都是教師代為選擇，游戲規(guī)則的設(shè)置也往往較為嚴(yán)格結(jié)合較為固定的游戲環(huán)境，使得幼兒自由的天性被嚴(yán)重限制，無法體驗學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效果難以顯現(xiàn)，游戲化教學(xué)的優(yōu)勢也難以發(fā)揮。

3.針對幼兒園游戲化教學(xué)中存在的問題的解決策略

幼兒教學(xué)的主要目的是讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中滿足幼兒的成長需求，因此在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒的健康成長進(jìn)行，在幼兒園游戲化教學(xué)的過程中，游戲的設(shè)置必須具有生活化和開放性的特點，適應(yīng)該階段幼兒的身心發(fā)展特點，符合兒童自由的天性，突顯游戲教學(xué)對于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)造輕松歡快的游戲環(huán)境。對于教師而言，應(yīng)加強(qiáng)自身的幼兒教育教學(xué)能力，積極參與教師培訓(xùn)，在教學(xué)的過程中，教師要明確游戲化教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，權(quán)衡游戲和教學(xué)的關(guān)系，有效把控游戲的形式，強(qiáng)化操作性，使游戲化教學(xué)形式和操作性兼具，在實際操作的過程中，教師要鼓勵幼兒積極自主開展教學(xué)游戲活動，小組合作完成教師預(yù)定的任務(wù)，在游戲的過程中教師要適度對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的主體作用，弱化教師的指導(dǎo)地位，增加幼兒參與學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，滿足幼兒的健康成長和身心發(fā)展需求。

4.結(jié)語

總而言之，游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中有著較大的優(yōu)勢，對促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展起著不可或缺的作用，但也存在著不少問題，因此，在幼兒園教學(xué)的過程中，幼兒教師還需要不斷努力，加深對游戲化教學(xué)的研究、實踐力度，為促進(jìn)幼兒園活動教學(xué)的順利開展，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，從而讓幼兒在游戲中更好地享受學(xué)習(xí)以促進(jìn)我國幼兒園教育健康蓬勃的發(fā)展而奮斗。

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