張招寶

摘 要：小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對于小學(xué)生人生觀及世界觀的樹立也具有重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，更加重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，旨在引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待并理解科學(xué)，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體效果。從“激發(fā)興趣、注重細(xì)節(jié)、自主探究”等方面簡要探討如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；學(xué)生；良好習(xí)慣

隨著時間的推移，個體對某一事件或行為所產(chǎn)生的一種潛意識行動，就是習(xí)慣。習(xí)慣往往影響人的一生發(fā)展，因而良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從小做起。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升、思維能力發(fā)展及積極價值觀的形成，都具有重要意義。當(dāng)前教育環(huán)境下，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)所面臨的一項重要課題。

一、激發(fā)興趣，樹立自信心

興趣是最好的老師。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方式，通過課堂科學(xué)小實驗、小活動等方式，營造生動的科學(xué)教學(xué)氛圍，將抽象知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生樹立自信心，以推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的高效開展，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

比如在教科版小學(xué)科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》教學(xué)過程中，教師可事先準(zhǔn)備好濃鹽水和馬鈴薯，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生交流，“同學(xué)們，老師這里有一個馬鈴薯，大家猜一猜，它在水中是沉下去還是浮上來呢？”此時學(xué)生感到很好奇，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，這就為小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)的實現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。此時認(rèn)知能力有限或?qū)W習(xí)成績不好的同學(xué)參與課堂活動的自信心不足，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)，適當(dāng)鼓勵，以樹立學(xué)生自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

正所謂細(xì)節(jié)決定成敗，對于小學(xué)生來說，良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)入手，但小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期，好奇心強烈，自我控制能力不足。針對此種情況，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，增強其耐心和細(xì)心，從而為良好習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。良好觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，要注重客觀性、全面性、敏銳性和耐久性，也就是說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行全方位觀察，增強學(xué)生對事物的整體感知，增強學(xué)生思維的敏銳性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生基于不同角度耐心觀察、分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，這對于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成及自身全面發(fā)展具有重要意義。

比如在教科版小學(xué)科學(xué)三下《測量水的溫度》教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面把握教學(xué)重點難點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察不同溫度計的測量范圍，并結(jié)合冷水、溫水與熱水的測量需求，選擇合適的溫度計。為培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握好測量間隔時間，對4杯不同溫度的水進(jìn)行連續(xù)測量和記錄。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，此種教學(xué)活動的開展，有助于營造生動活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的測量與記錄態(tài)度，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對于學(xué)生良好價值觀的形成也具有重要意義。

三、引導(dǎo)自主探索，側(cè)重手腦并用

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，為培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索科學(xué)知識，培養(yǎng)良好的探究習(xí)慣，此種方式下學(xué)生不再被動接受知識，而是逐漸轉(zhuǎn)化為主動求知者，這對于學(xué)生全面成長尤為重要。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強，探索欲望濃厚，樂于動手操作，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的興趣點，積極營造良好的科學(xué)教學(xué)氛圍，組織開展科學(xué)實踐活動，在學(xué)生明確活動目的及注意事項的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將觀察、思考、操作和記錄同步進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生探究能力的不斷提升。

比如在教科版小學(xué)科學(xué)三下《磁極的相互作用》教學(xué)過程中，教師可率先進(jìn)行課堂導(dǎo)入，“同學(xué)們，你們認(rèn)識磁鐵嗎？磁鐵有幾個極？今天我們一起來學(xué)習(xí)磁極的相互作用?！蓖ㄟ^小組合作探究的方式開展教學(xué)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生自主將兩塊磁鐵的磁極相互靠近，包括南極與北極、北極與南極，南極與南極、北極與北極這四種情況，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探究，并將活動結(jié)果準(zhǔn)確記錄下來。此時學(xué)生參與積極性被激發(fā)，積極參與到科學(xué)課堂活動中。待活動完成后，教師組織學(xué)生就實驗結(jié)果進(jìn)行匯報交流，并適時引出“同極相互排斥，異極相互吸引”這一原理。此種教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生感知科學(xué)技術(shù)與社會生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，在科學(xué)實驗活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識儲備，提高學(xué)生的科學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。自主探索與手腦并用習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，強化學(xué)生的探索意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，個體行為方式往往決定著行為習(xí)慣的優(yōu)劣，這就會形成不同的性格，甚至造就不同的人生，由此可見，加強小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，側(cè)重于手腦并用，拓寬學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳群芳.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（5）：187.

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編輯 謝尾合