張洪江

摘要：隨著科學技術的發(fā)展，教育事業(yè)逐漸成為世界各國的重要事項。而針對我國教育部所提出的要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、推動素質教學為主。作為新科技的熱點學科生物教學，同時也要進行相應的變革，朝著以學生發(fā)展為本教學理念、深化改革、與時俱進，逐步完善課堂教學模式、提高教學效率，培養(yǎng)學生對生物學習的興趣。

關鍵詞：初中生物；教學方法；創(chuàng)新性

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0203-01

1.重點培養(yǎng)學生的學習興趣

眾所周知，興趣是學生學習的最好驅動力。有了興趣這位“教師”的幫助，我們生物教師在教學的過程中就會事半功倍，輕松地完成教學任務。因此我們在教學過程中要有計劃、有組織、有目的對學生進行興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生對生物學科強烈的求知欲望，從而讓學生擁有這位興趣“教師”，以便幫助我們實施有效的生物教學。

1.1在生物教學中重視實驗演示，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的生物學習興趣。生物知識是通過反復實驗而得出的結論，如果我們在講述這些已被總結出的正確結論的同時，設計一些有關的小實驗，創(chuàng)設情境讓學生感受這些知識的總結、證明過程，以此來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。例如，分子運動的知識，分子是物體的內部結構，是我們用肉眼看不到的，所以學生學起來比較抽象，理解也比較有難度。如果教師在講述過程中，做一些小的實驗（如墨汁滴到水里，一會水全部變成了墨汁的顏色；教師拿出一束花，整個教室都能聞到花香等比較容易做到的實驗），并通過觀察實驗現(xiàn)象思考相應的問題，學生就會非常積極地投入到學習和思考當中，再理解分子的運動規(guī)律就會十分簡單。這樣不但能夠使生物知識簡單化，容易理解化，還能有效地提高學生對生物學的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望和思考能力。

1.2在生物教學中充分利用多媒體教學優(yōu)勢來激發(fā)學生學習生物的興趣。隨著電子技術的飛快發(fā)展，加之多媒體教學具有生動、形象、直觀等諸多優(yōu)點而被越來越多的運用到教學當中。作為一名生物教師要充分利用多媒體教學這一優(yōu)勢，恰到好處地運用到生物課堂教學中，讓生物知識更加明快、有趣，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學生學習生物的興趣。如在學習草履蟲結構特點時，我們可以通過多媒體將草履蟲的結構直觀地展示給學生，還可以制作一些動畫，讓學生觀察草履蟲的生活習慣。這樣學生就能得到更加直觀和鮮明的關于草履蟲的知識，掌握起來也會十分輕松和快速。

1.3組織有效的競賽活動，激勵學生積極地學習生物知識。初中生都有好勝的心理，他們凡事都要比一比，看誰掌握的知識比較扎實、牢固和寬闊。那么，在生物教學中，教師要滿足學生的這一好勝心理適當?shù)亟M織學生進行知識比賽。學生能夠通過比賽前的準備過程將生物知識牢固扎實地掌握；激烈緊張的比賽過程能夠展示學生的學識，激發(fā)學生學習的動力；比賽后教師的總結和指導能夠讓學生查漏補缺，使學生對生物知識的掌握更加全面和系統(tǒng)。

2.合理選擇教具，有效增強教學成效

長期以來，初中生物教學中教學設備使用狀況不盡如人意，許多教師在教學相關知識點的過程中，還是停留于教學掛圖這樣原始、靜態(tài)的教學手段上，學生理解效果并不明顯。我在教學中注重將現(xiàn)代化教學手段運用起來，尤其是多媒體演示設備，在教學課件中采取運用成品課件和自主設計課件相結合的方式，讓教學活動更加生動豐富。例如，在教學有關遺傳和變異問題時，為了讓學生更加直觀形象地了解影響遺傳變異的因素、染色體排列組合等方面內容，我運用多媒體手段進行了動畫模擬演示，學生腦海中難以理解的方面在模擬演示中得到了形象展示，這樣的效果有助于準確把握和理解教學知識難點。同時，我運用多媒體手段向學生補充了大量的與教材相關的信息，如在教學《豐富多彩的生物世界》內容時，我利用多媒體演示手段向學生介紹了各種各樣的生物，以及當今生物技術發(fā)展的最前沿成果，有效拓寬了學生知識面，對于加深學生理解效果方面作用明顯。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力

新課程改革一個重要特征就是要全面培養(yǎng)學生自主能力。和傳統(tǒng)教學模式不一樣，新課程改革下的初中生物教學應當向著素質化方向發(fā)展，要將以往教師為主的教學模式轉變?yōu)閷W生為主，整個教學活動不再是教師的講解一統(tǒng)天下，而是要通過教師的啟發(fā)性講解與學生學習相結合，教師的講解側重于啟發(fā)引導，是對重難點的點撥，學生的學習屬于自主探究，是在教師引導下自己通過思考與合作討論獲得學習成果的一種模式。在這一模式中，我給予學生充分的自主權，在教學之中出示一組探究題，要求學生分組進行討論。在討論的過程中，每一個小組都有一名學生牽頭組織，其他成員共同發(fā)表見解，最大限度地讓學生的集體智慧發(fā)揮出來。教學中，我深知所有的教學重難點并不能被學生全部解決，對此，在學生進行學習的過程中，要動態(tài)掌控整個教學過程，對于各個小組之間無法掌握的難點，要給予單獨提示或集中提示，讓學生的自主學習順利深入進行下去，尤其是涉及到遺傳學、細胞學等方面的難點，注重給予啟發(fā)引導。另外，在學生基本完成相關內容的研究學習之后，將學生的積極性與自主性體現(xiàn)出來，要求學生自主匯報，集中探討，最后進行重點點評。在這樣的模式中，教師成為了學生學習活動的引路人，設計好各個環(huán)節(jié)的要點，在課堂中引導學生逐層深入地分析研究問題，集思廣益地甄別學習成果，教師在關鍵節(jié)點予以點撥引導并進行點評總結，以提高整個教學成效。

總之，在針對初中生物教學的過程要充分根據(jù)初中生的年齡、心理特點去更好完善教學體系、多元化的教學方法，注重以為人為本的理念，強化學生能力的培養(yǎng)去更好的提高學習生物學的興趣和主動學習積極性，緊隨時代的步伐、與時俱進、開拓創(chuàng)新去更好的服務教學過程中，建立良好、和諧氛圍，充分發(fā)揮教學過程中，教與學使二者相互結合，共同開創(chuàng)新的教學體系。