方舒

摘 要：音樂是從古到今，在整個(gè)世界范圍內(nèi)被人們共同認(rèn)可和喜愛的藝術(shù)形式之一，小學(xué)生的音樂課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞和音樂表達(dá)能力的重要途徑，通過在音樂學(xué)習(xí)過程中感受音樂之美，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的整體氣質(zhì)，通過對音樂樂理知識的學(xué)習(xí)以及歌唱訓(xùn)練，可以使學(xué)生感受到音樂的無窮魅力，從而對藝術(shù)心生向往，更加積極主動(dòng)地參與藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。就小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究，討論了小學(xué)音樂教學(xué)中的一些方式方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)實(shí)踐；音樂素養(yǎng)

音樂作為一種藝術(shù)形式，不受時(shí)間和空間的制約，被人們廣泛地認(rèn)同和接受，而音樂教學(xué)是針對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力、音樂表現(xiàn)力等綜合素質(zhì)提升的一門學(xué)科，長期以來，由于音樂課在教學(xué)中不作為應(yīng)試科目出現(xiàn)，導(dǎo)致師生對音樂的重視程度不高，音樂教學(xué)也停留在課上唱幾首歌，或者聽幾首歌的階段，在這種背景下，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情不高，更不用說發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力了。隨著新課程改革的推進(jìn)，音樂教學(xué)的地位在逐漸提高，我們的音樂教師可以以此為契機(jī)，改革我們的音樂教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

一、在音樂教學(xué)中滲透美育，提升學(xué)生整體氣質(zhì)

發(fā)展學(xué)生對美的感受力、鑒賞力，是音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一，現(xiàn)實(shí)中我們常常發(fā)現(xiàn)一些長期參加美術(shù)或者音樂、舞蹈等藝術(shù)門類培訓(xùn)班的孩子，在氣質(zhì)上表現(xiàn)得與眾不同，究其原因，正是因?yàn)檫@些孩子長期沉浸在藝術(shù)氛圍中，在藝術(shù)的感染下其氣質(zhì)得到了由內(nèi)而外的改變。而我們的音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從這方面著手，通過在音樂課上對學(xué)生進(jìn)行審美教育，潛移默化地提高學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)。例如二年級下冊第一課“春天來了”，我們可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：通過欣賞“嘀哩嘀哩”“春曉”，表演“小樹快長高”“郊游”，感受春天來了，體會(huì)春天的美好，在教學(xué)過程中通過欣賞兩首歌曲，然后配合歌曲內(nèi)容進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，還可以隨著歌曲旋律小聲地跟唱，或者將孟浩然的《春曉》合著音樂進(jìn)行朗誦，師生共同感受音樂傳達(dá)出的春天的美好境界：青青的山林，啁啾的鳥鳴，春風(fēng)拂面，細(xì)雨霏霏，使學(xué)生在音樂的氛圍中冥想，然后教唱另外兩首歌曲，進(jìn)一步豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，使學(xué)生對春天之美、音樂之美能夠心有所感，長此以往，學(xué)生的審美能力會(huì)逐步提高，整體氣質(zhì)也會(huì)隨之升華。

二、多元化手段教學(xué)音樂，發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的能動(dòng)性，尤其是在學(xué)習(xí)一些樂理知識的時(shí)候，由于內(nèi)容相對比較乏味，學(xué)生很難集中精神學(xué)習(xí)，這就需要教師采用多元化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，可以引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，上課時(shí)，教師可以播放一些音樂題材的影片，使學(xué)生感受到音樂的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的決心，例如著名的《音樂之聲》，年輕的女教師和孩子們相處的情景，女教師和孩子們放聲歌唱的情景，都非常有感染力，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。其次，教師可以利用音樂教室配備的器材，或者學(xué)生自制的學(xué)具與學(xué)生一起進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，例如“春天來了”這一課，就可以利用沙錘或者手鈴配合“小樹快長大”的節(jié)奏，邊唱邊演奏，在豐富學(xué)生樂感的同時(shí)使學(xué)生手、口、腦并用，學(xué)生動(dòng)起來了，積極性當(dāng)然會(huì)更高。再次，進(jìn)行樂理教學(xué)時(shí)，可以將音符的聲音長短以其他比較形象的方式表示出來，比如其他動(dòng)物的叫聲或者是學(xué)生有規(guī)律的打擊中的幾個(gè)音節(jié)的長度，以這種比較形象的聯(lián)想使單調(diào)乏味的樂理變得生動(dòng)形象，學(xué)生就會(huì)更加樂于學(xué)習(xí)了。

三、給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生的能動(dòng)性往往來源于成就感，對自己所從事的學(xué)習(xí)科目，如果學(xué)有所得，就會(huì)更加積極主動(dòng)地進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，因此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，使他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的信心。音樂教材中提供了很多學(xué)生發(fā)揮自己能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，例如自己進(jìn)行伴奏的設(shè)計(jì)，例如吹奏豎笛的練習(xí)等，教師可以充分發(fā)揮這些設(shè)計(jì)的作用，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位編排對一段音樂的表演，請學(xué)生自己選擇歌曲或者音樂，選擇伴奏的工具，甚至還可以自由地創(chuàng)編伴舞，然后利用課上教學(xué)或者學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)讓學(xué)生展示他們的作品，這種自由的發(fā)揮如果能贏得大家的認(rèn)同，對于表演者無疑是巨大的促動(dòng)，可以使他們增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的信心。除此之外，在學(xué)期末教師可以組織以學(xué)習(xí)評價(jià)為目的的比賽，請學(xué)生根據(jù)所學(xué)各展所長，將學(xué)到的音樂技能展示出來與其他同學(xué)一較高下，這種比賽式的評價(jià)手段，往往更能激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們的勇氣和信心。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、鑒賞力，進(jìn)而提升學(xué)生整體素質(zhì)，是我們小學(xué)音樂教師都應(yīng)當(dāng)致力探究的問題，讓我們帶著對音樂、對學(xué)生的熱愛之情，在音樂教學(xué)的探索之路上且行且歌，不斷進(jìn)?。?/p>

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編輯 溫雪蓮