陳小華

摘 要：快樂學(xué)習(xí)是每個學(xué)生向往的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中，如果能實現(xiàn)學(xué)生的樂學(xué)，不僅是學(xué)生的福音，也是教師的福音，因為學(xué)生樂學(xué)，會推動教師樂教，如此便能使二者形成良性循環(huán)，促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙提升，對小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”策略進行了重點探究，希望為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；培養(yǎng)；“樂學(xué)”；策略

一、通過多種方式，為學(xué)生樂學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師。”這句話放之四海而皆準(zhǔn)，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說亦是如此。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由以往的被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)英語以其特有的方式進入學(xué)生視野，走入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活時，給學(xué)生帶來了極大的新鮮感和好奇感。中高年級的學(xué)生在經(jīng)歷了一、二年級的英語學(xué)習(xí)之后，其學(xué)習(xí)新鮮感正在走下坡路，此時，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，以新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的英語學(xué)習(xí)重新回歸到“趣學(xué)”和“樂學(xué)”的軌道上來。在教學(xué)中，教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法眾多，如多媒體輔助教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，教師可根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容靈活選擇一種或兩種教學(xué)方法，以建立“樂學(xué)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)。中高段的小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強、注意力容易分散、學(xué)習(xí)的自覺性和自控力差等特點，教師可根據(jù)中高段學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教授人教版PEP小學(xué)英語四年級下冊Shopping時，就利用了直觀的實物、圖片來教授英語單詞，使抽象的詞語變得更具體、直觀，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們面對枯燥的詞匯學(xué)習(xí)時，也能樂學(xué)。在Shopping這篇課文中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于購買的詞匯如pretty，dress，cool，beatutiful時，我通過PPT出示鮮艷的裙子、T恤圖片，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)和愛學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生樂學(xué)提供強大的助力

英語是一門嶄新的語言體系，這對于年齡尚小的學(xué)生來說，具備一定的難度，有的學(xué)生還因為學(xué)習(xí)壓力大，失去了學(xué)好英語的信心，甚至還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。針對這一現(xiàn)狀，就需要教師通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，為其聽說讀寫創(chuàng)造機會，以提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。角色扮演教學(xué)法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有得天獨厚的優(yōu)勢，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)合理利用這一教學(xué)手段，以提高其學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生具有較強的好奇心、求知欲，教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點，進行英語教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。例如，在教授人教版PEP小學(xué)英語四年級下冊Shopping時，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備了一些仿真的道具，將教室重新收拾，使其“改頭換面”，儼然成為一家百貨商店。在布置教室的時候，我充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們親自動手，體驗自主動手的樂趣。在教室布置完畢后，我向?qū)W生提出了幾個問題，問題一：How many animals in the story？問題二：Who are they？問題三：Whats the topic about this story？讓學(xué)生帶著疑問去閱讀“Story time”，在學(xué)生閱讀完畢之后，我將學(xué)生進行了分組，每組3個人，由小組長進行角色分配。在這個故事中，共包括三個角色，分別是大象、羊和熊。在每個學(xué)生選擇了所扮演的角色頭飾后，便開始了他們的表演之旅。組長在進行角色分配、角色介紹時，要使用英語，通過創(chuàng)設(shè)英語氛圍，使組內(nèi)成員身臨其境，增強其參與意識，使課堂不僅生動活潑，而且具有較強的英語韻味。

讓學(xué)生帶著問題去閱讀、表演，使他們心中始終有一根弦，那就是認(rèn)真閱讀、認(rèn)真表演，從而找到問題的答案，這樣的設(shè)計也使閱讀和表演更具方向性和針對性，在提高學(xué)生興趣的同時，也完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，可謂一舉多得。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)增添了無窮的樂趣，也使其在愉快的氛圍中、在英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)了學(xué)好英語的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生將樂學(xué)變?yōu)榱?xí)慣

創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化、故事化的語言情境，可以使枯燥、無味的英語語言材料變得生動活潑，有聲有味，富有生活氣息。教師在創(chuàng)設(shè)語言情境時，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法，可根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計，使其在教師所創(chuàng)設(shè)的語言情境中，能夠積極地參與，勇敢地表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。如教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的英語語言情境，對于學(xué)生和教師來說都具有重要的意義。對于學(xué)生來時，生活化的語言情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)落到了活生生的現(xiàn)實中，使其意識到英語學(xué)科并不遙遠，就在身邊的事物中，提高了他們對英語學(xué)科的重視度；對于教師來說，它縮短了課堂教學(xué)與實際生活的距離，使英語教學(xué)更接地氣，更符合學(xué)生的心理需求。如我在教授人教版PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit 2 My Family時，就讓學(xué)生回家后觀察家中的每一個成員，通過“采訪”，了解他們從事的工作、年齡、興趣等，然后在英語課堂中分小組進行描述，描述完成之后，還要將其整理成文字，撰寫一篇關(guān)于家庭成員介紹的小文章，通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的英語口語能力、寫作能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交際能力更具有潛移默化的作用。創(chuàng)設(shè)語言情境，對于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)也具有重要意義，不僅使學(xué)生學(xué)在其中，也使他們樂在其中。

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生英語知識和技能，還要將培養(yǎng)其樂學(xué)列為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過采取多種措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，使英語教學(xué)更上一層樓。

參考文獻：

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[2]王嫻.快樂教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2014（24）.

編輯 溫雪蓮