胡凱鑫　趙錦林

摘要：新課程改革提倡對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)性發(fā)展的高素質(zhì)的人才。人文教育和科學(xué)教育都是素質(zhì)教育的重要組成部分，尤其是人文教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。本文旨在利用中學(xué)物理學(xué)科的特點(diǎn)并且結(jié)合人文教育開展對學(xué)生的培養(yǎng)，探索推進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革的有效途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)全面的提升。

關(guān)鍵詞：人文教育；中學(xué)物理；科學(xué)教育

一、 人文教育

人文教育是素質(zhì)教育的核心部分，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對中學(xué)生所實(shí)施的人文教育涵蓋了人文知識和人文教育兩大內(nèi)容，同時(shí)，這兩大內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

處于中學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生其思想和價(jià)值觀尚未成熟，還處于人生觀、價(jià)值觀形成階段之中。對此身心發(fā)展階段的學(xué)生不但要實(shí)施科學(xué)技術(shù)知識的教育，如物理、化學(xué)；而且也要對其群體開展有計(jì)劃有組織的人文教育。同時(shí)，對中學(xué)生實(shí)施人文教育是可以結(jié)合學(xué)科課程來進(jìn)行的。教師在對中學(xué)生實(shí)施綜合教育的過程中，不能僅僅注重學(xué)科教育，而冷落對學(xué)生的人文素養(yǎng)方面的教育。社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展不但需要學(xué)生掌握扎實(shí)的科學(xué)知識，而且也同樣需要學(xué)生具有較強(qiáng)的人文情懷。因此，在中學(xué)階段實(shí)施人文教育具有重要的意義。

二、 人文教育與物理科學(xué)教育的結(jié)合

素質(zhì)教育既包括人文教育，也包含科學(xué)教育。但是，人文教育與科學(xué)教育又各有側(cè)重。人文教育側(cè)重對學(xué)生精神層面的培養(yǎng)，而科學(xué)教育則偏重對學(xué)生技術(shù)知識的教育。人文教育與科學(xué)教育的結(jié)合是新課程改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

（一） 新課程改革對中學(xué)物理學(xué)科的客觀需要

新課程改革的核心理念就是以學(xué)生為根本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新課改的理念體現(xiàn)在中學(xué)物理教學(xué)中就是要求教師以物理教材為依托以物理課堂為主陣地，教師在教學(xué)的過程中使物理教學(xué)與人文教育有機(jī)地融合，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才。

（二） 人文教育與中學(xué)物理學(xué)科的關(guān)聯(lián)性

人文教育和科學(xué)素養(yǎng)二者本身就是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。在中學(xué)物理教學(xué)中，將人文教育與科學(xué)教育有機(jī)融合起來。其本質(zhì)就是將人文素養(yǎng)的教育滲透到物理知識的教授過程之中。二者的融合有利于培養(yǎng)學(xué)生從人文情懷的視角來展開物理知識的學(xué)習(xí)，這為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 在中學(xué)物理教育中滲透人文教育的途徑

在中學(xué)物理教育中滲透人文教育，教師不但要在物理教材本身下功夫，深度挖掘教材中所含有的人文教育的元素，而且還有建立起平等融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，教師也要注重自身的人文素養(yǎng)在物理教學(xué)中對學(xué)生人文教育的影響。

（一） 挖掘物理教材中人文教育的元素

首先，教師在物理教學(xué)中滲透人文教育是要以物理教材為依托的，就是教師不能偏離中學(xué)物理知識內(nèi)容來對學(xué)生實(shí)施人文教育。教師要認(rèn)識到，在物理教材的編排上，人文教育的元素被體現(xiàn)在了物理教學(xué)的具體知識點(diǎn)上。教師在備課的過程中，要深度挖掘物理教材中的人文教育的內(nèi)容。例如，在對物理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教材中會呈現(xiàn)出相關(guān)領(lǐng)域物理學(xué)專家的故事或者是所取得的成績。教師應(yīng)該利用相關(guān)的故事來對學(xué)生進(jìn)行人文教育。教師應(yīng)利用物理學(xué)家的精神來激勵(lì)和感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生追求真知的熱情與勇氣，構(gòu)建學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì)。教師在物理教學(xué)的實(shí)際過程中，在向?qū)W生傳遞物理知識的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展物理科學(xué)技能的進(jìn)程中來對學(xué)生實(shí)施人文教育。

（二） 注重物理教學(xué)過程中的人文性

在中學(xué)物理教學(xué)中，輕松愉快的課堂氛圍和師生關(guān)系的融洽都有利于在中學(xué)物理教學(xué)中滲透對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。在中學(xué)物理教學(xué)中，教師首先要意識到教師要尊重每個(gè)學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體。在物理教學(xué)中，教師要做好協(xié)助者和合作者的作用。這不但是新課改的要求，而且也是實(shí)施人文教育的關(guān)鍵因素。在中學(xué)物理教學(xué)中滲透人文教育的關(guān)鍵就是要建立平等的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是教師進(jìn)行人文教育的重要前提條件。因?yàn)?，只有學(xué)生全身心地接受老師，愿意敞開心扉地與老師交流，老師才能對學(xué)生進(jìn)行心理層面的溝通與教育，才能對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生影響，進(jìn)而達(dá)到人文教育的作用。

（三） 身教重于言傳，教師要起到示范的積極作用

教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，教師自身的人文情懷會對學(xué)生的人文教育有著重要的影響作用。在物理教學(xué)中，教師不但要做到治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且還要勇于探索與創(chuàng)新。教師不但要提升自身物理專業(yè)的技能，深度挖掘物理教材中的人文教育的內(nèi)容，并且利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式把人文教育的內(nèi)容滲透到物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地人文素養(yǎng)的教育，還要注重個(gè)人素質(zhì)的提升。在與同事相處的過程中，教師既要待人以誠，又要有合作意識。教師應(yīng)與學(xué)生相互接觸，并且通過自身的人文素養(yǎng)來感染學(xué)生?？傊?，在中學(xué)物理教育中，教師要注重自身人文教育的作用，為學(xué)生起到示范的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉志榮.淺談物理教學(xué)中如何滲透人文教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（23）.

[2]馬靜勇.淺談如何在初中物理教學(xué)中滲透人文精神教育[J].課程教育研究，2014（9）：63.

作者簡介：

胡凱鑫，趙錦林，吉林省延吉市，延邊大學(xué)。