孫文廣

摘 要：眾所周知，伴隨著新課程改革的不斷深化，在近些年的語文閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)了越來越多新穎的閱讀方式，成功激發(fā)起了小學(xué)生的閱讀興趣，提高了小學(xué)生的閱讀效率。其中，最具代表性的閱讀教學(xué)形式之一便是群文閱讀，群文閱讀的優(yōu)勢就在于，其不僅能夠有效整合學(xué)生的閱讀層次，更能夠讓小學(xué)生在有限的時間內(nèi)閱讀到更多數(shù)量的文章，這對于鍛煉小學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及分析能力都有著非常大的幫助。就小學(xué)語文群文閱讀策略進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；策略分析

群文閱讀，全稱是群文閱讀教學(xué)。其代表的是一種新型的閱讀教學(xué)模式，群文閱讀的具體表現(xiàn)形式是，語文教師和小學(xué)生一起圍繞著同一個或者是多個主題來選擇出一系列的文章，然后由語文教師和小學(xué)生圍繞確定好的主題來進(jìn)行閱讀，最終達(dá)到閱讀的目的。這對于小學(xué)生而言，是他們廣泛了解事物、學(xué)習(xí)新知識的有效途徑，他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)會在群文閱讀下逐漸積累起來，與此同時，群文閱讀更能夠在潛移默化中鍛煉和提升小學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析能力。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就群文閱讀提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

群文閱讀是語文教師傳授給小學(xué)生正確閱讀技巧的絕佳契機(jī)。俗語有云：“授人以魚，不如授人以漁?！北闶沁@個道理。語文教師與其耗費(fèi)更多的時間和精力來幫助小學(xué)生獲取知識，不如傳授給小學(xué)生正確的閱讀方式，讓他們自己去尋求和掌握知識。特別是在當(dāng)今社會中，一個人必須要具備自主學(xué)習(xí)的能力才可以生存下去。因此，語文教師在群文閱讀教學(xué)中必須要教會小學(xué)生正確的閱讀方法。

群文閱讀是在有限的時間里閱讀多篇文章，所以，運(yùn)用最多的閱讀方式便是默讀與略讀，基于此情況，語文教師需要做的是下意識地滲透給小學(xué)生一些快讀閱讀的方式，具體說明：在第一遍閱讀時，語文教師要求小學(xué)生快讀默讀文章—概括文章關(guān)鍵詞句—跳讀、掃讀文章—勾畫重點(diǎn)詞語和句子，強(qiáng)化閱讀感受。語文教師要逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的跳躍思想，不要被文章中的字句所局限，一定要做到有所側(cè)重，此外，語文教師還要鼓勵小學(xué)生從多角度來理解文章，鼓勵小學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑精神，全面提高小學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時，將文章與自己的真實(shí)生活結(jié)合在一起，積極進(jìn)行探索、大膽實(shí)踐，不怕出錯。

二、精準(zhǔn)把握文章之間的關(guān)聯(lián)性

眾所周知，群文閱讀的文章不止一篇，但是多篇文章卻擁有同一個主題，這也就意味著語文教師擁有非常大的自主權(quán)利，可以自由選擇文章、組合材料等。但是，語文教師必須要具備精準(zhǔn)把握文章關(guān)聯(lián)性的能力，要做到恰當(dāng)選擇好每一組文章。

在每一次開始進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，語文教師一定要綜合考慮諸多因素，諸如，小學(xué)生的思想意識水平、小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生的閱讀能力等，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定出最合適的閱讀目標(biāo)，有了目標(biāo)之后，語文教師再考慮文章的具體內(nèi)容，發(fā)散思維，選擇出最合適的主題，從作者、內(nèi)容、題材、主旨思想等方面進(jìn)行選擇，確定出閱讀的文章，最后將這些文章進(jìn)行科學(xué)搭配，確定閱讀的順序，預(yù)設(shè)閱讀的效果。

在此需要提醒一點(diǎn)，群文閱讀的效果不在于多，而在于精。所以，語文教師必須要把控好文章的數(shù)量，通常情況下，一節(jié)課上小學(xué)生能夠消化的文章在五篇左右。

三、善于發(fā)現(xiàn)文章的異同點(diǎn)，注重閱讀主題的深化

群文閱讀中多篇文章是有著非常高的相似度的，但是，每一篇文章還是有著自己的特色的，格局也是不盡相同的。因此，語文教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要想辦法引導(dǎo)小學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)這些文章之間的不同點(diǎn)，要讓小學(xué)生學(xué)會從不同的角度去分析與解讀文章，這些角度可能是人物特色、描寫手法、語言表達(dá)等。只有當(dāng)小學(xué)生學(xué)會從不同的角度來分析相似的文章時，他們才能夠得到不一樣的感受，否則，對他們而言，閱讀再多的文章都是數(shù)量的累加，并沒有太多實(shí)質(zhì)性作用。此外，當(dāng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章之間的不同點(diǎn)時，他們對于每一次群文閱讀的主題也會產(chǎn)生更加深入的理解，他們對作者的寫作意圖、文章的主旨思想才會把握得更準(zhǔn)確，可能小學(xué)生會受到年齡、理解能力等因素的影響，對文章的異同點(diǎn)并不能把握得十分準(zhǔn)確，但是，語文教師絕對不可忽略小學(xué)生的這種能力。

綜上所述，在小學(xué)語文群文閱讀中，出現(xiàn)了很多全新的方式，這些方式有著自己的特點(diǎn)和具體的適用范圍，并不是所有的方式都適用于群文閱讀的實(shí)際情況，因此，語文教師作為群文閱讀的組織者與指導(dǎo)者，必須要以專業(yè)的角度來對每一種方式作出評斷，一定要選擇出最適合小學(xué)生的閱讀方式，讓小學(xué)生真正愛上閱讀，真正享受到閱讀帶來的快樂，同時也全面提高小學(xué)語文群文閱讀的質(zhì)量與效果。

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編輯 溫雪蓮