摘要：高中化學(xué)教師需要在工作中采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在教師所提問題的引導(dǎo)下，有效開展學(xué)習(xí)。本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)問題；教學(xué)研究

一、 引言

高中化學(xué)的有效開展，需要教師采用積極引導(dǎo)的方式，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生圍繞著這一問題進(jìn)行不斷探究。鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)工作的有效性。

二、 提出問題

通過提出問題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以正確的方向有效開展學(xué)習(xí)，這是教學(xué)工作中需要得到重視的一種教學(xué)手法。利用問題，能夠讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身思維，從而提高學(xué)習(xí)的效率。教師要在課堂教學(xué)剛剛開始的階段便向?qū)W生提出需要思考的問題，通過問題吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠帶著問題開展后續(xù)學(xué)習(xí)和討論，從而提高學(xué)習(xí)的效率。在課堂氣氛出現(xiàn)沉悶狀況時(shí)，教師可以利用問題的形式對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓課堂教學(xué)氛圍得以提高。在這個(gè)課程結(jié)束之后，教師要為學(xué)生留下課后思考題，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

在教師提問的過程中，需要重視所提問題的多樣性，避免問題的單一性和重復(fù)的問題再次出現(xiàn)。教師要對(duì)提問的方式進(jìn)行研究，找出學(xué)生感興趣的問題，以多種形式進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠?qū)?duì)課堂教學(xué)的興趣保持下去。教師要分析教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。這些問題要與學(xué)生的認(rèn)知能力相符合，要與教材內(nèi)容相匹配，同時(shí)盡可能地與學(xué)生的興趣點(diǎn)相合，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生能夠有效地對(duì)問題進(jìn)行解答。

例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便需要針對(duì)鈉的性質(zhì)進(jìn)行備課。備課過程中需要進(jìn)行問題設(shè)計(jì)：鈉的性質(zhì)要比銅活躍，那么是否能夠利用鈉進(jìn)行置換反應(yīng)，將溶液當(dāng)中的銅置換出來呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)這一問題進(jìn)行討論和回答。之后教師便可以進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)將金屬鈉放入硫酸銅溶液當(dāng)中。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)溶液當(dāng)中出現(xiàn)呈現(xiàn)藍(lán)色的沉淀物，而且有氣體產(chǎn)生。這種現(xiàn)象與學(xué)生的猜想有很大的不同，學(xué)生便會(huì)對(duì)這一問題產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、 討論解決問題

教師為能引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的最佳方式，需要通過探究教學(xué)法對(duì)問題進(jìn)行深入性研究，進(jìn)而以開展教學(xué)活動(dòng)。問題解決的方法有很多種，教師能在自問自答中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，教師也能通過知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)姆绞绞箤W(xué)生能對(duì)教師的引導(dǎo)進(jìn)行記憶。這些教學(xué)方法的引入能為學(xué)生問題的解決帶來實(shí)質(zhì)性的幫助，更是問題解決中較為常見的解決方式。部分教師在教學(xué)活動(dòng)中，能使用討論式問題解決法將其中的問題進(jìn)行解決。使用這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的思維習(xí)慣得到較好的提升，更有助于提升學(xué)生的個(gè)人能力，使學(xué)生的寫作能力能得到較好的發(fā)展。譬如，教師可以將準(zhǔn)備好的石墨、銅、鐵放置到酒精、硫酸和硝酸溶液中，學(xué)生通過小組合作的方式，能從這些物品中選擇合適的電極與溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以驗(yàn)證化學(xué)能與電能間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。實(shí)驗(yàn)開始階段，學(xué)生能對(duì)原電池以及對(duì)應(yīng)的工作條件、能力變化等在實(shí)驗(yàn)中的電流流動(dòng)方向進(jìn)行細(xì)致的研究。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)不清晰的情況下，會(huì)錯(cuò)誤地將同樣屬于活潑性的金屬作為電極，使用酒精燈作為原料。使用電流計(jì)聯(lián)通后，觀察電流的產(chǎn)生情況。借由討論，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)酒精燈不是有效的電解質(zhì)溶液，學(xué)生需要重新更換溶液開展實(shí)驗(yàn)，但發(fā)現(xiàn)硫酸銅溶液更換后，依舊沒有電流產(chǎn)生。學(xué)生逐一排查后，發(fā)現(xiàn)問題可能出現(xiàn)在電極上，學(xué)生更換碳棒與鐵做電極后，能觀察實(shí)驗(yàn)中是否有電流出現(xiàn)。此刻，學(xué)生會(huì)提出解決方案，既交換電極的位置，能出現(xiàn)何種變化，學(xué)生通過討論的方式已經(jīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有初步的認(rèn)知與了解，進(jìn)而能提升學(xué)生的自身能力。

四、 總結(jié)與評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)完相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)之后，教師便要開展下一階段的總結(jié)以及評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)是教學(xué)工作當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)的過程中，教師能夠針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的各種問題進(jìn)行針對(duì)性地講解，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，包含了教師對(duì)學(xué)生所做出的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自身所做的評(píng)價(jià)。教師需要針對(duì)教材當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行研究，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)去選擇教學(xué)方法。

例如，在進(jìn)行過氧化氫制氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采用加熱的方式進(jìn)行氧氣的制取，通過這種形式可以有效地取代催化劑的使用。教師提出這一方案之后，學(xué)生便會(huì)嘗試進(jìn)行使用。在使用這種方法開展實(shí)驗(yàn)的過程中，如果教師沒有在實(shí)驗(yàn)開始之前將所有的注意事項(xiàng)都向?qū)W生進(jìn)行清晰地講解，那么很可能會(huì)有學(xué)生將過氧化氫加熱到沸騰。這時(shí)采用帶火星的木棒進(jìn)行氧氣的檢驗(yàn)時(shí)，木棒并不會(huì)復(fù)燃。那么木棒在什么情況下才會(huì)復(fù)燃呢？通過這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)對(duì)所有的環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧，對(duì)每一個(gè)可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。通過探究的方式解決實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所遇到的問題，這便能夠使得學(xué)生在得到正確答案之后，形成良好的記憶。

五、 結(jié)束語

問題教學(xué)法的應(yīng)有能吸引住學(xué)生的注意力，也能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，并讓學(xué)生在自主探究中找尋到正確的方向。教師需要給學(xué)生提出問題并帶領(lǐng)學(xué)生分析問題，使學(xué)生能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而能形成較好的記憶，并將所獲得的知識(shí)點(diǎn)，放置在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中，進(jìn)而能完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬曉燕，江蘇省無錫市，江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)。