摘要：本文主要概括分析了目前小學(xué)語(yǔ)文背誦課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效積累背誦的課堂指導(dǎo)策略，進(jìn)行了深度的分析與研究。從而能夠進(jìn)一步探索有效積累背誦的課堂指導(dǎo)路徑，更好地為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文背誦提供指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效積累的背誦，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提升，體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文有效積累背誦課堂教學(xué)指導(dǎo)的真實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效背誦；課堂指導(dǎo)；改革

隨著教育事業(yè)改革的不斷深入，新的課程體系逐漸確立。在新課程體系下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重課堂背誦教學(xué)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新優(yōu)化，探索出最佳的有效積累背誦的課堂指導(dǎo)策略。從而能夠讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)環(huán)境下，進(jìn)一步提升背誦能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)的提升，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文背誦課堂指導(dǎo)的真實(shí)意義，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)水平的升級(jí)發(fā)展。

一、 目前小學(xué)語(yǔ)文背誦課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 缺乏背誦教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，背誦教學(xué)是最為重要的教學(xué)內(nèi)容。在一定程度上，背誦教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境、語(yǔ)感，還能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力、閱讀能力及交際能力的強(qiáng)化。因而，可以說(shuō)背誦教學(xué)是學(xué)好語(yǔ)文其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。但是，從我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不能夠正視語(yǔ)文背誦教學(xué)，并不能夠擺正語(yǔ)文背誦教學(xué)的重要位置，缺乏對(duì)背誦教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，致使當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)意義，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

（二） 背誦課堂教學(xué)時(shí)間的安排缺乏合理性

背誦源于積累，積累源于有效性的引導(dǎo)，而要想進(jìn)行有效積累的背誦就需要合理地安排課堂背誦教學(xué)的時(shí)間。但是，從我國(guó)目前的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師并不能夠合理的安排課堂上的背誦指導(dǎo)教學(xué)時(shí)間，無(wú)法給予學(xué)生充足的有效積累背誦時(shí)間，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文背誦能力提升產(chǎn)生一定的阻礙作用。

（三） 課堂指導(dǎo)方法過(guò)于落后

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，所運(yùn)用的課堂指導(dǎo)方法較為落后，不能夠以新課程為基準(zhǔn)，積極的探索最新的語(yǔ)文背誦課堂指導(dǎo)方法，致使所開(kāi)展的課堂背誦教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，影響課堂背誦教學(xué)的質(zhì)量與效果，學(xué)生并不能夠更好地掌握語(yǔ)文背誦的技巧與方法，影響學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提升。

二、 有效背誦的指導(dǎo)方法

（一） 激趣背誦法

1. 創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣背誦

每接一個(gè)新班，我總是先向?qū)W生講背誦積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法，講述巴金把《古文觀止》背得滾瓜爛熟，茅盾一字不差背誦《紅樓夢(mèng)》，蘇軾背《漢書(shū)》如數(shù)家珍等名人故事，讓他們懂得正是背誦積累這一學(xué)習(xí)方法造就了一代又一代的大師。為此，我精選好適合學(xué)生的背誦內(nèi)容，要求學(xué)生制定背誦計(jì)劃，建立興趣小組，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，每天堅(jiān)持背誦一點(diǎn)點(diǎn)。慢慢地學(xué)生對(duì)背誦積累興趣更濃、信心更足。背誦積累的效果也更好了。

2. 措施激勵(lì)，養(yǎng)成習(xí)慣

有些小學(xué)生背誦時(shí)漫不經(jīng)心，注意力分散，像小和尚念經(jīng)。要想充分提高他們的記憶速度，就必須采取一些激勵(lì)措施。我利用活動(dòng)課，進(jìn)行背誦比賽。小組限時(shí)比賽，選出代表背誦。評(píng)出班級(jí)背誦明星、小組明星等，再在明星榜上分別貼上三、二、一顆紅星。兩周總結(jié)一次，并向家長(zhǎng)報(bào)喜。這樣每個(gè)孩子都樂(lè)于參與，極大調(diào)動(dòng)了他們的背誦積極性。我還激勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多背，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，每天抽時(shí)間一對(duì)一聽(tīng)背，并安排學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，做好背誦內(nèi)容的記錄。例如：9月5日背了10個(gè)有關(guān)春天的成語(yǔ)，9月8日背了5句珍惜時(shí)間的名言警句，10月12日背了文中的好詞佳句等。評(píng)選出背誦內(nèi)容多的同學(xué)可以不做書(shū)面家庭作業(yè)。這種訓(xùn)練方法，能夠激發(fā)學(xué)生記憶潛能，提升學(xué)生理解能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤于背誦的好習(xí)慣?！皵?shù)誦以貫之，思索以通之。”也就是這個(gè)道理吧。

（二） 早讀背誦法

一日之計(jì)在于晨。早讀是小學(xué)生接觸語(yǔ)文的第一時(shí)間段，學(xué)生在這個(gè)較短的黃金時(shí)間段背誦積累，能夠取得事半功倍的效果。有效的大聲朗讀，能燃起學(xué)生背誦積累的渴望和熱情。為了讓早讀更加有聲有色，平時(shí)我要求學(xué)生每天做到“入校即入室，入室即讀書(shū)”，根據(jù)前一天或當(dāng)天所學(xué)課本內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)確定好的背誦內(nèi)容，安排學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀、背。日積月累，學(xué)生習(xí)慣了，記憶力增強(qiáng)了，審美能力和文學(xué)鑒賞能力也提高了。

（三） 思維導(dǎo)圖背誦法

現(xiàn)在很多小學(xué)生一背課文就頭疼。他們認(rèn)為背課文很難。這就需要教給學(xué)生背誦課文的高效記憶方法。為此，在教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種放射性思考的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

1. 指導(dǎo)看圖。我首先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整篇課文，把握該思維導(dǎo)圖的布局，搞清楚圖中每個(gè)位置和自然段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。第二要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中用粗線(xiàn)畫(huà)的重點(diǎn)符號(hào)。第三讓學(xué)生沿著曲線(xiàn)移動(dòng)視線(xiàn)，在腦海中再現(xiàn)課文的全貌。

2. 指導(dǎo)復(fù)述課文。開(kāi)始我讓學(xué)生左、右腦并用，利用有字的思維導(dǎo)圖，熟悉文字和圖形關(guān)系，盡快進(jìn)入思考狀態(tài)。之后再利用不標(biāo)文字的思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。我還讓學(xué)生在沒(méi)有文字的思維導(dǎo)圖上添加一些他們認(rèn)為特別重要的關(guān)鍵詞，或改變?cè)瓉?lái)的線(xiàn)條或圖標(biāo)顏色，使思維導(dǎo)圖更符合他自己的思維習(xí)慣。其實(shí)，這已接近于完全背誦課文了。

3. 指導(dǎo)記圖。學(xué)生經(jīng)過(guò)看圖及多次復(fù)述后，對(duì)思維導(dǎo)圖的層次已經(jīng)比較清楚和熟悉了。這時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)記圖，首先讓學(xué)生在頭腦中想象圖中的關(guān)鍵符號(hào)、位置及大概關(guān)系，從整體上把握?qǐng)D形，然后鼓勵(lì)他們大膽想象。最后，讓他們閉上眼睛，清晰地浮現(xiàn)這幅思維導(dǎo)圖，圖就記住了。

4. 指導(dǎo)背誦。我讓學(xué)生一邊回想圖畫(huà)，一邊大聲背誦課文，背不下來(lái)時(shí)再看看圖，如果一字不差了，那么一篇課文就快速完整地背下來(lái)了。

（四） 默寫(xiě)背誦法

實(shí)踐證明默寫(xiě)可以增強(qiáng)記憶，提高背誦效率。對(duì)于這一點(diǎn)我是深有感觸的，在平時(shí)教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生默寫(xiě)。比如：默寫(xiě)剛學(xué)過(guò)的課文中的詞語(yǔ)或自然段，有時(shí)還讓他們默寫(xiě)一句名人名言，一首詩(shī)等?？纯凑l(shuí)記得多寫(xiě)得對(duì)，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星、一支筆等。學(xué)生為了拿“大獎(jiǎng)”，當(dāng)然要不遺余力地去背誦了。日復(fù)一日，不僅積累了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了創(chuàng)新思維，還提升了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，大大提高了背誦的效率。

背誦積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，只要用合理的方法去引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成堅(jiān)持背誦積累的好習(xí)慣，這塊得天獨(dú)厚的語(yǔ)文園地定能煥發(fā)無(wú)窮生機(jī)，成為激情語(yǔ)文的華彩樂(lè)章。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)K冬，舒啟哲，劉燁信.探微小學(xué)語(yǔ)文有效積極背誦的課堂指導(dǎo)策略[J].課外語(yǔ)文：下，2015，23（12）.

[2]高峰，江西然.淺談小學(xué)語(yǔ)文背誦課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新[J].語(yǔ)文天地：小教版，2016，19（07）.

作者簡(jiǎn)介：

楊國(guó)香，四川省南充市，四川省閬中師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。