臧旭穎

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)一直是學(xué)校的重點(diǎn)課程之一，同時(shí)我國現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)行了新課堂改革，要求突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而小組合作學(xué)習(xí)的模式在這種大背景下也得到了廣泛的運(yùn)用，并在激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等各方面起到了重要作用，在論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，探尋小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組學(xué)習(xí)；有效性

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)大部分學(xué)生來說內(nèi)容較為枯燥，這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，很大程度上難以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。小組學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的互相合作，在提高學(xué)生協(xié)作能力的同時(shí)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有趣味性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.提高學(xué)生的合作意識(shí)

我國現(xiàn)在大部分家庭都只有一個(gè)孩子，這在很大程度上使得部分學(xué)生合作意識(shí)不夠或者不愿意與別人合作，而小組合作學(xué)習(xí)的模式，能充分激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有舉足輕重的作用。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分組之后設(shè)置一定的題目，要求每個(gè)小組都要對(duì)此題目進(jìn)行展示，哪個(gè)小組勝出后，這個(gè)小組的所有成員都能得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.尊重學(xué)生的課堂主體地位

在我國傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域一直較為推崇課堂教學(xué)中教師的主體地位，但是伴隨社會(huì)的發(fā)展、新課程改革的實(shí)行，學(xué)校、教師和家長逐漸發(fā)現(xiàn)應(yīng)該提升學(xué)生在課堂中的地位，以學(xué)生為主體，這樣才能最大限度地使學(xué)生的意志得到自由發(fā)揮。而小組學(xué)習(xí)的模式，也真正做到了使學(xué)生在課堂中居于主體地位，教師起到引導(dǎo)作用，并且教師在這一過程中的主要目的是促進(jìn)學(xué)生思維的延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

3.充分提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)在我們對(duì)于人才的需求不單單是成績的提高，更多的是要求綜合素質(zhì)的提升，而小組合作的學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生之間進(jìn)行探討，同時(shí)要求學(xué)生課下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的自學(xué)，這樣鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自律能力、協(xié)作能力等各方面能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組學(xué)習(xí)具有很重要的作用，但是現(xiàn)在課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)仍然具有一定的缺點(diǎn)，因此，教師在運(yùn)用的過程中要充分發(fā)揮其積極的作用，規(guī)避其消極作用。

1.科學(xué)劃分小組

小組合作學(xué)習(xí)重要的目的是使學(xué)生能學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，這就要求教師在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證在小組學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步，這也使得小組劃分至關(guān)重要。比如，教師在劃分小組時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生現(xiàn)在具備的知識(shí)、接受知識(shí)的能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合各方面的因素充分進(jìn)行考慮。

2.教師任務(wù)明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，明確學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師只是起指引作用，這就表明教師的主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)的整體方向，也就是學(xué)習(xí)任務(wù)。由于每個(gè)小組的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，教師要根據(jù)小組的特點(diǎn)有針對(duì)性地制定教學(xué)任務(wù)。

3.小組學(xué)習(xí)能在最大程度上促進(jìn)學(xué)生掌握解題方法

小組學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行交流的過程能產(chǎn)生各種思維方式，使學(xué)生在進(jìn)行思考的同時(shí)也能產(chǎn)生更多的解題方法。舉例而言，我給學(xué)生出了這樣一道題目：小李同學(xué)早上從家里到學(xué)校上學(xué)有兩條路：第一條，小李走180米經(jīng)過五四廣場，之后再經(jīng)過340米到達(dá)學(xué)校；第二條，從小李家里走160米經(jīng)過小區(qū)超市再走350米到學(xué)校，比較這兩條路走哪條路比較近？教師先讓學(xué)生自己進(jìn)行解答，之后再選擇學(xué)生進(jìn)行展示，其中一個(gè)學(xué)生的答案是180+340=520米，160+350=510米，510<520，所以小李走經(jīng)過超市的路更近；第二個(gè)學(xué)生認(rèn)為180比160多20米，而340比350少10米，所以小李走五四廣場這條路比走小區(qū)超市這條路多了10米。從上面我們也能看出同一個(gè)題目，不同小組之間展示能得出不同的方法。

4.小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)人際能力和合作性，所以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力是非常重要的。每個(gè)學(xué)生具有的知識(shí)、思維方式、交流方法等各方面都是存在差別的，在小組學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生發(fā)揮自己的長處，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，充分培養(yǎng)了學(xué)生敢于思想、敢于說明的能力，更能使學(xué)生在今后的合作中發(fā)揮能力。同時(shí)，部分學(xué)生由于性格等各方面的原因，不愿意與其他學(xué)生合作或者是在小組中發(fā)表意見，但通過長時(shí)間的練習(xí)和教師的鼓勵(lì)作用，這部分學(xué)生也能改變自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成合作的意識(shí)。舉例而言，現(xiàn)在部分家庭由于經(jīng)濟(jì)原因，家里經(jīng)常只有孩子和老人，父母外出打工，這部分學(xué)生可能較為害羞，時(shí)間一長，無論在課堂上還是課外會(huì)變得更加孤僻，但是通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，鼓勵(lì)她擔(dān)任小組組長，再加上老師的及時(shí)開導(dǎo)，時(shí)間一長，會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生更加愿意在課堂上發(fā)言，并且每次發(fā)言更加自信從容，這種教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，提升了學(xué)生的合作能力，更能在最大程度上塑造學(xué)生的性格，提升學(xué)生的自信心。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方法之一，對(duì)于提升學(xué)生能力起著舉足輕重的作用，所以要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].新課程（上），2015（8）.

[2]尹敏敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略研究[J].考試周刊，2014（65）.

[3]馬菲菲.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2012（6）：10-11.

編輯 溫雪蓮