摘要：新時期教育教學(xué)革命如火如荼地展開，各種教學(xué)探索實踐活動進(jìn)行得熱火朝天，在這種情況下，高中歷史課堂教學(xué)方式的改變已經(jīng)是大勢所趨?？萍季W(wǎng)絡(luò)不斷的更新發(fā)展和其功能的日漸完備為高中歷史教學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)變提供了技術(shù)支持，而網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)入課堂則為這種變化提供了客觀的物質(zhì)條件。本文作者從自身教學(xué)的實踐活動路徑出發(fā)，就網(wǎng)絡(luò)信息下的高中歷史課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步的研討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息；高中歷史；教學(xué)

目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中歷史課堂教學(xué)的有機結(jié)合已經(jīng)成為眾多歷史教學(xué)從業(yè)者的重點研究項目，信息媒體在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大，在眾多教學(xué)模式與歷史課堂相結(jié)合的教學(xué)實踐活動中占據(jù)愈來愈大的比重，促進(jìn)高中歷史教學(xué)課堂的現(xiàn)代化已經(jīng)成為時代所需。有鑒于此，筆者主要從“多媒體”“思維導(dǎo)圖”和“社交媒體”三個方面，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用活動展開了初步的分析研究。

一、 以多媒體為主形式，推動歷史課堂教學(xué)活動的進(jìn)行

網(wǎng)絡(luò)信息在高中歷史課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用主要通過多媒體來展開，這不僅是因為多媒體是現(xiàn)階段發(fā)展較為成熟的科技網(wǎng)絡(luò)結(jié)晶，還因為其可易操作性、普及性、便宜性和強大而多樣化的功能在推動高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)程方面發(fā)揮著無與倫比的巨大作用。筆者在開展高中歷史教學(xué)的實踐活動中，強調(diào)以多媒體與歷史知識的融洽結(jié)合為主要方式，推動歷史課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

譬如，在進(jìn)行關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭”“抗日戰(zhàn)爭”等的學(xué)習(xí)時，筆者并沒有按照以往的教學(xué)模式，通過口述的方式將歷史理論知識單純地傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海，硬性地促使他們形成記憶性認(rèn)知，而是借助多媒體，先向?qū)W生展示了相關(guān)的多彩圖片，從鴉片傾銷到反傾銷，從抗日侵華到反入侵；接著，通過放映相應(yīng)的諸如“林則徐虎門銷煙”“盧溝橋事變”“武漢會戰(zhàn)”“臺兒莊戰(zhàn)役”等影頻資料，讓學(xué)生結(jié)合歷史課本與所展示的資料相互印證，加深了他們對相關(guān)歷史理論的認(rèn)知和理解，使原本靜態(tài)的歷史理論以動態(tài)的形式儲存在其腦海當(dāng)中，推動了歷史課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

二、 以思維導(dǎo)圖軟件為方法，深化學(xué)生對歷史時空的把握

思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)?fù)雜事物簡單化的訓(xùn)練人發(fā)散性思維的工具，傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖操作不便，靈活性較差，形式單調(diào)，隨著歷史課堂教學(xué)活動與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有機結(jié)合，功能多樣、形式多變的思維導(dǎo)圖軟件應(yīng)運而生，其可方便操作的特性和圖片的插入等優(yōu)點不僅方便了歷史課堂教學(xué)活動的展開，簡化了講課環(huán)節(jié)，吸引了學(xué)生游散的注意力，還有利于他們對所學(xué)的歷史知識形成一個較為完善的知識脈絡(luò)，深化其對歷史時空的把握。

例如，在學(xué)習(xí)完高一歷史以后，筆者利用思維導(dǎo)圖軟件，一起和學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)歷史思維導(dǎo)圖設(shè)計與制作，其中以“中國社會的歷史發(fā)展”為中心詞，以“中國古代社會”“中國近代社會”和“中國現(xiàn)代社會”為次一級詞，以“君主專制制度”“近現(xiàn)代民主探索潮流”和“新中國社會主義制度”為二級詞，用曲線將這些先進(jìn)行了串聯(lián)；然后，由根據(jù)二級詞往后衍生相關(guān)的知識點……這種教學(xué)方式在高中歷史教學(xué)課堂的應(yīng)用不僅深化了學(xué)生對所學(xué)知識的一個整體把握的程度，還促使他們將歷史時、空進(jìn)行了有效聯(lián)結(jié)，推動了其思維轉(zhuǎn)化能力的養(yǎng)成。

三、 以新型社交媒體為保障，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合中，對新興網(wǎng)絡(luò)社交媒體的合理運用是一個不容忽視的重要部分，以騰訊QQ、微信等為代表的網(wǎng)絡(luò)社交媒體具有信息傳遞的及時性、交互性、廣泛性、聚合性等特征，其在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮的作用隨著它們本身功能的完善和發(fā)展壯大而日益擴(kuò)大，尤其是移動終端和便攜式網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更使其地位愈發(fā)凸顯。因此，合理地利用新型社交媒體促進(jìn)歷史課堂教學(xué)活動的有效擴(kuò)展成為提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要要求。

比如，騰訊QQ和微信已經(jīng)成為學(xué)生日常交流最為常用的工具，在課堂活動之外，筆者經(jīng)常利用這些社交軟件進(jìn)行歷史教學(xué)活動的適當(dāng)拓展，將一些歷史知識相關(guān)的擴(kuò)充性資料上傳到群文件或者分享到朋友圈，有時也會將一些諸如中國新民主主義的發(fā)展由來，又或者明清君主專制制度下的個人抗?fàn)幍葰v史故事以超鏈接的形式上傳到班級群等。這種方式不僅可以使學(xué)生將零碎的時間利用起來，還能促使他們養(yǎng)成正確利用社交軟件的習(xí)慣，減免不必要的閑聊將寶貴的時間浪費。當(dāng)然，這并不意味著教師因此要全面占據(jù)學(xué)生的閑暇時間，這中間的尺度需要教師合理把握，在不招致學(xué)習(xí)者反感的前提下合理展開教學(xué)活動。

高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展是一個不斷變化的動態(tài)實踐過程，沒有固定的規(guī)律和典型的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師結(jié)合具體實際和高中歷史不斷發(fā)展的特點，進(jìn)行相關(guān)的嘗試和摸索，推動教學(xué)課堂的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)和綜合實力的提升。

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作者簡介：

李秀彩，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省海西州茫崖行委中學(xué)。