王燊

摘 要：隨著時代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)技術(shù)已逐漸在各個教育階段中普及。相對于以往的教學(xué)策略，多媒體教學(xué)方法具有趣味性強(qiáng)、更加直觀的特點。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，能夠較大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與課堂的主動性，從而讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生將來的發(fā)展能起到極其重要的作用。因此，教師在課堂中應(yīng)該重視多媒體技術(shù)與課堂相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從培養(yǎng)學(xué)生興趣、結(jié)合實際、注重反思幾個方面淺要論述根據(jù)北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行多媒體教學(xué)的策略，以期為廣大教師提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著我國教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可采用的教材也越來越多樣化，而北師大教材作為一種普及率較高的教材，其擁有內(nèi)容貼近實際、生動有趣、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等特點，能夠最大限度地提升學(xué)生參與課堂的積極性，在課堂中營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生獲取知識的效率。而在課堂教學(xué)中，教師則可采用多媒體教學(xué)模式，充分發(fā)揮北師大教材的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，教學(xué)活動中也隨之涌現(xiàn)出眾多問題，教師應(yīng)該不斷探索，力求能夠利用多媒體技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅實的知識基礎(chǔ)。

一、以情境引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師”，小學(xué)時期，學(xué)生貪玩，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索欲。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時理應(yīng)注意學(xué)生這一特點，并加以利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動學(xué)習(xí)的積極性。首先，對于學(xué)生而言，一個好的開頭可以讓其對課堂產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到知識學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”這一章的相關(guān)內(nèi)容時，教師可利用多媒體讓學(xué)生看一些與空間圖形有關(guān)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，找出蘊(yùn)藏其中的空間和圖形。這樣以師生互動的方式作為課堂開始前的引導(dǎo)，能夠很大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，教師應(yīng)該注意課堂引導(dǎo)在課堂中的占比，結(jié)合本班學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，若學(xué)生較為活躍，能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，教師便可以適當(dāng)縮短引導(dǎo)時間，讓學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)知識，而如果學(xué)生的積極性不高，教師則應(yīng)該進(jìn)行充分引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，防止因此影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合實際情況，制作適合學(xué)生的課件

隨著新課標(biāo)的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已不再只是單單追求學(xué)生知識的積累，而是更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)方面能力的提高。而多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)活動逐漸結(jié)合，課件使用的問題也隨之出現(xiàn)。在以往，教師在教學(xué)中所用課件往往是以資源共享的方式獲取，即大多數(shù)教師用的是一份課件。但由于學(xué)生的情況不同，課件不可能適用于每一位教師，采用不合適的教學(xué)課件反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，在原有課件的基礎(chǔ)上做適當(dāng)改動。比如，在小學(xué)高年級教學(xué)中，應(yīng)用題是教學(xué)重點，相關(guān)章節(jié)教學(xué)課件往往會用大量篇幅講解例題或者布置習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。但對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，直接掌握應(yīng)用題較為困難，教師在這種情況下不能一味地讓學(xué)生練習(xí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，思考學(xué)習(xí)，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在街口統(tǒng)計過往車輛的類型，這樣學(xué)生能夠直觀地了解統(tǒng)計的意義，在遇到相關(guān)應(yīng)用題時自然能夠進(jìn)行聯(lián)想，逐漸提升數(shù)學(xué)思維能力。

三、注重反思，培養(yǎng)學(xué)生自我完善意識

教學(xué)實踐表明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在較為普遍的問題便是學(xué)生反思能力不足，往往一個問題學(xué)生會重復(fù)犯錯，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂活動中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生反思意識作為教學(xué)重點，引導(dǎo)其能夠完善自身。比如，每次考試是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的較好機(jī)會，學(xué)生知識體系的漏洞會在考試中暴露出來，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生反思自身的習(xí)慣，以自己做錯的題為出發(fā)點，思考自身的不足以及改進(jìn)方法。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，將錯題以及不會的知識點摘抄下來，時常翻看，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)北師大教材合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度地提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中營造出和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，同時能夠提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作有著極其重要的影響。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該重視多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體，使學(xué)生以更好的態(tài)度學(xué)習(xí)知識。同時教師應(yīng)該明白，小學(xué)生天生貪玩，教師應(yīng)該具有足夠的耐心，掌握正確的教學(xué)策略，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍