陳婷婷

摘 要：全身反應(yīng)法是由James Asher提出的，已經(jīng)被用來教授西班牙語、法語、德語和英語等多種外語，并作為一種行之有效的教學(xué)策略被廣泛應(yīng)用，在世界上享有盛譽(yù)。盡管對全身反應(yīng)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的研究已經(jīng)有很多，但是對全身反應(yīng)法在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用的研究卻相當(dāng)缺乏。在了解全身反應(yīng)法的背景信息和相關(guān)理論之后，簡單介紹全身反應(yīng)法在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的現(xiàn)狀。對此進(jìn)行探討和研究，提出應(yīng)加強(qiáng)全身反應(yīng)法在在職英語教師中的普及和應(yīng)用，以確保教師更為有效地使用全身反應(yīng)法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：全身反應(yīng)法；小學(xué)英語教學(xué)；單詞教學(xué)

中國的改革開放政策和日益強(qiáng)大的綜合國力，使得公眾對英語學(xué)習(xí)的需求達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。家長和老師更是希望孩子們能從小掌握一門外語，甚至達(dá)到精通的程度。因此，初級教育中也提高了對英語的重視程度，社會上也因此出現(xiàn)了種類繁多的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。所有這些現(xiàn)象都對小學(xué)英語教學(xué)的方法提出了更高的要求。因此，全身反應(yīng)法作為一種行之有效的教學(xué)方法在很多學(xué)校被廣泛應(yīng)用。但是，全身反應(yīng)法作為一種外語學(xué)習(xí)方法，多被用于高年齡段的孩子甚至是成人學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語教學(xué)中的研究甚少。全身反應(yīng)法作為一種值得推廣的學(xué)習(xí)方法，更應(yīng)該在小學(xué)階段就加強(qiáng)應(yīng)用，而本文將重點(diǎn)研究全身反應(yīng)法在小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)中的應(yīng)用。

全身反應(yīng)法有三個(gè)顯著的特征。首先，全身反應(yīng)法是一種根據(jù)人體規(guī)律來發(fā)揮作用的學(xué)習(xí)方法，即在教授和學(xué)習(xí)語言的時(shí)候要充分運(yùn)用肢體語言。讓學(xué)生通過肢體語言來表達(dá)想法，使課堂氣氛活躍起來，使語言學(xué)習(xí)顯得生動(dòng)形象，同時(shí)，能夠使學(xué)生更好地將中英語言互相轉(zhuǎn)換，避免呆板枯燥的記憶和運(yùn)用。全身反應(yīng)法的第二個(gè)顯著特點(diǎn)是它關(guān)注聽和做。根據(jù)學(xué)習(xí)語言本身的規(guī)律，全身反應(yīng)法強(qiáng)調(diào)首先要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展說的能力，再發(fā)展讀和寫的能力。因此在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，首先要求學(xué)生學(xué)會聽，在聽的能力達(dá)到一定程度之后，學(xué)生們就愿意說了，就能說得自然，也不會緊張了。因此，在小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)中，可以通過做游戲、講故事、畫圖畫等形式，來將聽和做結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，祈使句也是小學(xué)英語單詞教學(xué)中的重要形式。Asher曾說，祈使句是教師教學(xué)的好幫手。教師可以在教學(xué)中結(jié)合自己的身體語言向?qū)W生發(fā)出不同的指令，學(xué)生根據(jù)指令做出反應(yīng)，由此來幫助學(xué)生加強(qiáng)對語言的理解，加深記憶，并幫助學(xué)生學(xué)會使用所學(xué)的知識。

2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，小學(xué)階段的英語教學(xué)也逐漸成為家長和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的不是簡單地傳授英語知識，而是通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極感情，培養(yǎng)小學(xué)生用英語交際的能力。英語作為一種交際工具，只有在交際活動(dòng)中才能被有效地掌握。交際既是英語教學(xué)的主要目的，也是英語教學(xué)的主要手段。而要使學(xué)生能與他人靈活地進(jìn)行交際活動(dòng)，英語詞匯的掌握就成了必不可少的要素。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)、好玩、好奇，和初高中生不一樣，如果把大量的時(shí)間都花在朗讀、識記和背誦單詞上，那么這些單調(diào)的、重復(fù)性強(qiáng)的操練反而會適得其反，把他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣扼殺掉，讓他們產(chǎn)生一種厭惡和反感的心理。因此，小學(xué)英語單詞教學(xué)必須要發(fā)揮教師的主體創(chuàng)造性，加強(qiáng)詞匯的教學(xué)直觀性和生動(dòng)趣味性，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的互動(dòng)性，利用語境，突出詞匯學(xué)習(xí)的整體性，詞匯教學(xué)不僅是老師單方面的灌輸，也是學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參與。

根據(jù)小學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生自身的特點(diǎn)，全身反應(yīng)法能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們在身臨其境的實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語，不僅能幫他們理解英語，更能消除他們初次接觸英語時(shí)的緊張感。全身反應(yīng)法最初提出的依據(jù)就是人體大腦的構(gòu)造，因此這種方法能夠在英語教學(xué)中協(xié)調(diào)學(xué)生左右腦的發(fā)展。學(xué)生通過聽覺來接收信息，經(jīng)過右腦加工整理，再將這些信息用肢體語言表達(dá)出來。全身反應(yīng)法通過活動(dòng)來給學(xué)生提供生理和心理上的快樂，這一優(yōu)點(diǎn)正好體現(xiàn)了小學(xué)階段學(xué)習(xí)的宗旨，即幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

那些在課堂上使用全身反應(yīng)法的教師，能夠使學(xué)生體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，目前小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是，仍然有近40%的在職教師沒有聽說過全身反應(yīng)法，更別提如何將它有效地運(yùn)用。因此，當(dāng)務(wù)之急是要在教師隊(duì)伍中普及全身反應(yīng)法，組織教師對全身反應(yīng)法進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)新。教師將全身反應(yīng)法運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，通過游戲般的動(dòng)作來進(jìn)行教學(xué)，提倡讓學(xué)生在玩中學(xué)。一位優(yōu)秀的教師要集思廣益，用心鉆研，努力使枯燥的單詞教學(xué)煥發(fā)出生命活力。

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編輯 李博寧