摘要：化學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活，化學(xué)與人類的衣食住行和健康密切相關(guān)。大部分高中學(xué)生對于生活中的常用化學(xué)現(xiàn)象有著極為濃厚的興趣，并愿意參與到研究中。所以，教師將化學(xué)與生活實際進(jìn)行結(jié)合不僅能豐富課堂教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；思考

受到傳統(tǒng)課程理念影響，教師在化學(xué)教學(xué)過程中十分重視學(xué)科內(nèi)容的傳授，但是卻沒能從生活化和人文角度對化學(xué)教學(xué)開展研究，這樣不但會降低學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更會降低課堂教學(xué)效率。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)從學(xué)生身邊的化學(xué)問題出發(fā)，多思、多想，使得學(xué)生真正地理解到教師傳授的內(nèi)容。

一、 高中化學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

（一） 生活化教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

現(xiàn)在絕大部分家庭中都是獨生子女，孩子的生活能力偏低，特別是一些看似平常的事情，孩子完成起來卻十分困難。另外，傳統(tǒng)的教育模式十分重視給學(xué)生講授知識內(nèi)容，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在高考的壓力下，教師也很重視給學(xué)生灌輸相關(guān)的考點，讓學(xué)生通過記憶的方式掌握知識點，而沒能關(guān)注學(xué)生的各種必需的素養(yǎng)及能力，使得學(xué)生雖然能取得較高的成績，但在生活技能方面卻十分薄弱。新聞報道中也頻頻報出，部分已經(jīng)步入大學(xué)的學(xué)生生活自理能力較差，需要父母進(jìn)行陪讀，這其實是教育的悲哀，沒能從能力上真正地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生成為一個具有獨立生活與學(xué)習(xí)能力的人。所以，日常教學(xué)中提倡的生活化就是要走出課堂，走進(jìn)生活中去，先要關(guān)注生活中的各類教材，使教育和生活能更好地聯(lián)系在一起，鼓勵學(xué)生將課堂知識與實際生活更好的融合在一起，通過校內(nèi)學(xué)習(xí)與生活的融合，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到課內(nèi)外學(xué)習(xí)中。

（二） 生活化教學(xué)要關(guān)照學(xué)生的生活體驗

學(xué)習(xí)作為一種主觀性的活動，主要是調(diào)動學(xué)生的大腦、心靈、軀體以及各個器官，讓身體有意識地參與到教學(xué)活動中，這樣才能獲得較好的教學(xué)效果。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面依舊處于客體，是教師的塑造對象，所以學(xué)生狀態(tài)被動，是在教師的引導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)，主觀學(xué)習(xí)意愿薄弱?，F(xiàn)階段，課堂教學(xué)依舊是教師講授，學(xué)生聽記的傳統(tǒng)局面，這會使得學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新欲望受阻。為解決上述問題，教師需要轉(zhuǎn)換課堂內(nèi)的主客體角色，樹立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)中更重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，將現(xiàn)實生活中生動的案例、生活事實等引入到課堂中，在契合學(xué)生認(rèn)知意識的同時優(yōu)化教學(xué)流程。

二、 生活化教學(xué)策略

（一） 立足于教科書的有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新改良課堂教學(xué)

1. 新教科書中的探究性實驗內(nèi)容

當(dāng)前的化學(xué)教材包含了57個實驗，包括了4個實驗設(shè)計、11個探究以及42個演示，另外教科書里還有“實踐活動”等內(nèi)容。比如在必修1里面的“氣體摩爾體積”知識中加入了科學(xué)探究的內(nèi)容，在實驗中將水進(jìn)行電解，或是對1摩爾液體和固體的體積進(jìn)行運(yùn)算等，從中分析出對摩爾體積產(chǎn)生影響的原因。還有選修4當(dāng)中在學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”知識時穿插的三個實驗：第一是過氧化氫的分解速度方面，使用不同催化劑產(chǎn)生的效果差異較大；第二個實驗是讓學(xué)生掌握硫酸錳在草酸和高錳酸鉀的反應(yīng)中的催化功效對于反應(yīng)速度的影響；第三個實驗是要學(xué)生掌握兩催化劑在淀粉同碘溶液的反應(yīng)中的不同催化功效。通過觀測實驗情況，學(xué)生可以對化學(xué)反應(yīng)用與不用催化劑以及催化劑不同等現(xiàn)象一目了然。

2. 新教科書里有關(guān)實踐方面的內(nèi)容

重點關(guān)注于新教科書里有關(guān)實踐方面的內(nèi)容。比如在必修1里面對于“物質(zhì)分類”里設(shè)計的“實踐活動”：讓同學(xué)們對于化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行區(qū)分歸類并制作圖表，從這個活動中感受分類法對于科研的重要價值。還有在選修4里有關(guān)“鹽類水解”內(nèi)容里植入的家庭小實驗：讓學(xué)生回家后使用PH試紙來檢測家里的味素、鹽、小蘇打以及蘇打水的酸堿度。通過這類實驗，學(xué)生能夠直接觀察到鹽類的水解情況以及鹽類水解后液體的酸堿性強(qiáng)度。還有在選修5當(dāng)中“有機(jī)化學(xué)”的第三節(jié)“鹵代烴”部分設(shè)計的實踐活動：讓學(xué)生走進(jìn)洗衣店或是有機(jī)玻璃加工廠，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于有機(jī)溶劑功效及其安全特性。還有選修5當(dāng)中有關(guān)“糖類”知識學(xué)習(xí)中涉及的實踐活動：從網(wǎng)上搜索糖尿病患者的飲食特點及注意事項，且寫篇小論文，從理論上分析糖分對于人類健康的特殊作用。

（二） 調(diào)研生活當(dāng)中的化學(xué)實例，使學(xué)生能對化學(xué)知識靈活運(yùn)用

學(xué)生的生活不單單局限于學(xué)校，更主要的是家庭和社會的生活。只有進(jìn)行綜合性的實踐活動才可以把家庭、學(xué)校及社會融合在一起。要學(xué)會走出教室、走出學(xué)校，將課堂知識同課余生活知識有機(jī)結(jié)合，將實際經(jīng)驗同學(xué)校教育結(jié)合起來。

（三） 讓學(xué)生在實際生活中多動手，使他們各展所長

按照化學(xué)講課的需要或是學(xué)到的化學(xué)知識，組織學(xué)生親自動手，做些較簡單的分子構(gòu)造模型，或是適當(dāng)?shù)馗脑鞂嶒炂骶?，讓他們自主?chuàng)辦化學(xué)手抄報，或者讓他們?nèi)ナ占晁虻V物等標(biāo)本。比如，制作那些甲烷、乙烯或是乙醇的分子模型；參與水蒸氣同鐵進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的裝置的設(shè)計和改造；進(jìn)行濃硫酸和碳進(jìn)行反應(yīng)的裝置的設(shè)計改造，使裝置可以進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)物檢測等。使學(xué)生在實際操作中對于發(fā)明及創(chuàng)造產(chǎn)生深刻理解，同時訓(xùn)練了他們動手動腦的能力。

綜上所述，要創(chuàng)新發(fā)展新課標(biāo)、落實貫徹新的教育方針、鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生整體素養(yǎng)，使他們的科學(xué)素質(zhì)得到提升，不可能一蹴而就。我們作為教師，要進(jìn)行深化探究、拓展思路。高中化學(xué)著眼于實驗活動、增加學(xué)生的化學(xué)實踐操作活動，這是一條正確的道路，需要我們不斷深入研究，如此才可以體現(xiàn)出高中化學(xué)的實踐性。再者，借助實踐活動幫助學(xué)生了解自然事物，正確認(rèn)識社會，提高他們的實際操作水平、分析問題的能力以及創(chuàng)新能力，使他們形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、分享成就的好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐博.高中化學(xué)實踐生活化教學(xué)的反思[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（25）.

[2]展君梅.試探高中化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].中國校外教育旬刊，2014（11）.

作者簡介：

任朝勇，四川省涼山彝族自治州，四川省會理第一中學(xué)。