摘要：讀書與寫作是不分的緊密關(guān)系。讀書是對知識的接納，寫作是傾吐，是運用，厚積而薄發(fā)。

關(guān)鍵詞：讀書；寫作；書籍

古往今來，無論是社會的發(fā)展還個人的發(fā)展，都是繼承與發(fā)展的結(jié)果。沒有繼承就沒有發(fā)展，書籍是前人及今人知識的結(jié)晶。書籍中有豐富的知識，有自然科學的，有人文科學的，有寫作方法的。書讀得多了，學會借鑒別人的經(jīng)驗，就會發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律，我國具有時代影響的作家茅盾，他在出版小說前，就已背熟了6本長篇小說了。在語文教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有如下一些現(xiàn)象。一類學生每次考試（包括單元考試）總成績不差，但作文得分從未有高分。這類學生是只重視課本知識的學習，認為只要把課文學好了，語文能力就具備了。而另有一類學生，考試語言基礎(chǔ)知識并不十全十美，但作文分數(shù)很高。這類學生是十分重視課外閱讀的。就這兩種學生的發(fā)展前景看，或從整個人的一生的發(fā)展看，后者應優(yōu)于前者。因為課本是個范例，在學習的道路上，那只是有限的知識。學習了課本知識，就要運用所學的學習方法去獲取更多的知識，以豐富自己。這才是學習語文的目的所在，而不是僅學習那點書本知識而已。所以要寫好作文，必須讓學生懂得課外閱讀十分重要。

讀書的范圍。對小學或初中學生來說，他們是開闊眼界、增長見識的階段，對其中印象很深的東西進行一些探索?；谶@點從提高寫作能力著眼，老師就提倡他們以讀文學作品為主，根據(jù)自身的需要兼讀其他東西（如歷史的、自然科學的等），對于小學初中學生來說，作文寫得最多的是記敘文。廣義的記敘文包括小說，記事散文，凡用記敘為主的方式的文章都是記敘文。狹義的記敘文只指那些除文學作品之外的記人敘事的文章。小學生常寫的就是這類記敘文。如贊頌社會新風中涉及的人物記敘，寫家鄉(xiāng)變化的事件記敘都屬于這類。寫這類記敘文要涉及很多表現(xiàn)技巧，特別是篇章結(jié)構(gòu)、性格表現(xiàn)、事件的敘述、景物描寫方面，而這些都可以從文學作品中學到。比如，對比法、襯突法，在小說中也常見到。對事物的敘述在記事散文中也常使用。性格描寫在小說中是主要表現(xiàn)方法。學到后運用于對一般記敘文中的人物性格描寫有很好的借鑒作用。小說中離不開環(huán)境描寫，學了環(huán)境描寫的方法后，再寫社會變化（如家鄉(xiāng)變化）之類的文章也有借鑒作用。閱讀詩歌對小學生來說只是作為欣賞。但那些語言的精練、修辭的運用會使學生受到潛移默化的影響。當他們升入初中后，對詩歌有了進一步的欣賞水平后，那些文學愛好者們會躍躍欲試地嘗試著詩歌創(chuàng)作。所以閱讀詩歌也大有好處。至于散文，其特點是一個中心，圍繞中心取材十分廣泛，古今中外，天南地北，凡能為表現(xiàn)中心服務的材料都可以用。閱讀散文，會使學生感覺到自己閱歷淺，范圍窄，會促使他們更廣泛地去閱讀各類知識。

例一，有個學生要寫一篇贊美母親美德的記敘文，材料已收集了不少，但苦于確定不了怎樣表現(xiàn)。他于是去圖書館閱讀一些記敘文集，短篇小說等。每讀一篇都與寫表現(xiàn)母親聯(lián)系起來思考。比如他從小說里學到了怎樣從多方面描寫人的性格。從故事里學到了怎樣組織情節(jié)，從小說里學到了怎樣以環(huán)境描寫來烘托人物精神面貌等等。有了這些知識積累之后，當他再次提起筆來寫母親的時候，很快就構(gòu)思了框架，寫出一篇情文并茂的記敘文。例文評析：《母親的心》：母親這個名稱是偉大的。有人贊美母親的勤勞，有人贊美母親的善良，有人贊美母親的慈愛，而我卻贊美母親的心。那顆心是慈愛的，它通過甘甜的奶水流進我的心。當我上幼兒園了，我也能感覺到母親的心。她在超市上班，但每時每刻都想著她的孩子：“他一定在同同學一起快樂地玩吧，一定在圍著老師做游戲吧，一定正在吃著老師發(fā)放的奶糖吧?！碑斘疑闲W了，我也時時能感覺到母親的心?？旆磐韺W了，我愈發(fā)感覺到母親的心離我愈近了。可不，我一走出校門，一眼就與母親的眼睛四目相對了。我坐上母親的三輪車，慢慢地回家去。當我期末被評為了三好學生，走上領(lǐng)獎臺時，我也感覺到了母親的心。那顆心離我不遠。就在會場的家長座里，母親正注視著我，眼里閃耀著歡喜的淚花。當我犯錯誤時，我也能感覺到母親的心。有一次，在放學路上，天正熱，口渴難忍。有位同學說，我們?nèi)ヂ放缘乩锇我桓收岢园?，就一根甘蔗，沒有什么了不起的，我們就去做了這件事。可是第二天一回家就知道東窗事發(fā)了。我知道母親要發(fā)脾氣了。可是母親那顆心告訴我，她仍是愛我的。果然，母親不但沒有發(fā)脾氣，并輕言細語地對我說：“孩子，渴了想吃甘蔗，我能理解，可那不是我們家的呀。如果每個學生都隨便拔路旁的甘蔗，那甘蔗不就拔光了嗎？那戶人辛苦勞動卻無所獲，他怎么生活呀？”我一頭撲進了母親的懷抱，我哭了，我說我懂了。我完全懂了母親的心，一顆既不偏袒孩子的錯誤，也要讓孩懂得錯的原因，多好的母親??！母親的心是慈愛的心，是關(guān)心孩子的心，關(guān)心孩子的生活，關(guān)心孩子的進步，關(guān)心孩子的成長。

評析：這篇作文從審題立意，到謀篇布局，都有很高的技巧。題目以心為中心詞，行文以心為主線，為中心。以此組織材料，是一篇以母親高尚的心為中心的敘事兼抒情的散文。很顯然這位學生是閱讀了一些散文，受到了結(jié)構(gòu)的啟示而寫的。

讀書與寫作還可以從另外的傳聞來證明。宋朝時候有“蘇老泉二十七始發(fā)奮”，最后成了唐宋八大家之一。王安石與蘇東坡都是唐宋八大家之列，并同朝共事，有一天，蘇東坡去王安石家做客，王安石對蘇東坡說：“你認為你比我強嗎？試一試吧。我家里的書這么多，你可以任意拿出一本，任意念出上一句，我就能背出下一句?！庇谑?，蘇東坡就去書架上專拿積滿了灰塵的書，心里想，這些書他肯定是久不光顧的了，看他還記得住。但當蘇東坡念出一句話的上句，王安石馬上就背出下句。真神人也。這個趣聞聽起來雖有些夸張，但說明了一個問題，會寫文章的人，書讀得很多，而且記得也很多。這是不會錯的。

讀書與寫作關(guān)系緊密，我們不但要提倡學生多讀，而且要加以指導、鼓勵，力求收到最佳效果。

作者簡介：

尼瑪拉姆，四川省甘孜藏族自治州，四川省德格縣城關(guān)第二完全小學。