摘要：微課的提出為現(xiàn)今教育正確的指明的方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自身的需求，根據(jù)課堂教師所說的相關(guān)知識點進(jìn)行整理和研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。筆者在大量的英語教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對“微課”的內(nèi)涵及意義進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)前運用的現(xiàn)狀提出了相關(guān)措施，希望可以促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

關(guān)鍵詞：微課；英語；內(nèi)涵；現(xiàn)狀；策略；過程；資源；選題

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育事業(yè)的高速發(fā)展，初中的教育教學(xué)模式也各種創(chuàng)新，進(jìn)行得如火如荼?；ヂ?lián)網(wǎng)的技術(shù)被各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，微信、微博、微店等各種手機(jī)APP已成為人們必不可少的“法寶”，各種“微”字也悄悄進(jìn)入了人們的生活。而在現(xiàn)代技術(shù)的影響下，初中的授課模式——“微課”已被人們普及，這種新的教學(xué)方式，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、 微課的內(nèi)涵及意義

“微課”，即通過對信息技術(shù)的運用將教材知識以“碎片化”的形式展示出來，讓學(xué)生在短小的課程中記住某些知識點。在2004年的時候，曾經(jīng)從事金融行業(yè)的一位美國人通過網(wǎng)絡(luò)工具把數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教材制作成了視頻并發(fā)布在了網(wǎng)站上，收到了互聯(lián)網(wǎng)好多網(wǎng)友的關(guān)注，這就是最初“微課”的起源。當(dāng)時人們應(yīng)用“微課”只是為了達(dá)到一些宣傳目的，而后隨著互聯(lián)網(wǎng)業(yè)的急速發(fā)展，“微課”也卷進(jìn)了這番浪潮，成了教育事業(yè)中不可缺少的一部分。目前，由于“微課”時間簡短而又內(nèi)容精辟，受到了很多學(xué)習(xí)愛好者的熱烈追捧，逐漸成了學(xué)習(xí)者授課方式選擇中重要的一種方式。

初中英語教學(xué)中對于“微課”的應(yīng)用，就是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸創(chuàng)新、逐漸演變的過程。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，而教學(xué)容量大，課時少，使得學(xué)生沒有充分的時間去消化當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生很難跟進(jìn)老師的步伐，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量也是日漸地遞減，沒有顯著的提高。但這一切的不足，對于“微課”來說，簡直是易如反掌，當(dāng)在課堂上有沒有聽懂的部分，學(xué)生可以充分利用“微課”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅拉近了學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的距離，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，它作為一種新的教學(xué)模式，呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富有趣，而所呈現(xiàn)的內(nèi)容，都是針對初中英語教學(xué)中的語法知識、語音知識、故事教學(xué)等的分析，對于學(xué)生來說，運用“微課”，可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、 初中英語微課教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，初中英語微課形式不規(guī)范。大部分教師認(rèn)為微課是課堂教學(xué)其中的一個小片段，因此很多教師在進(jìn)行微課教學(xué)時會省去很多教學(xué)過程和步驟。同時因為微課教學(xué)現(xiàn)在還處于起步階段，還缺少很多配套的其他資源。

第二，初中英語微課教學(xué)水平不高。大部分英語教師的計算機(jī)基礎(chǔ)較弱，在制作微課視頻時能力有限，因而在使用微格教室，制作微課視頻會遇到很多問題，影響水平的發(fā)揮。此外與微課配套的交流平臺不完善，沒有對應(yīng)答疑模塊，因此經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生或者其他觀看視頻的人提出問題，沒有人答復(fù)。總之受各方面因素的影響，初中英語微課教學(xué)的水平還不是很高，有待提升。

第三，初中英語微課教學(xué)缺乏科學(xué)的評價體系。目前微課教學(xué)還處于起步階段，在實際英語教學(xué)中應(yīng)用的更少，大部分是在課余時間運用微課教學(xué)。教師不能及時對微課教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行及時評價，微課教學(xué)不能得到及時反饋，因此微課教學(xué)不能得到有效改進(jìn)，在實際教學(xué)中影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。

三、 初中英語課堂教學(xué)中微課的合理運用策略

（一） 選題設(shè)計

選題設(shè)計就是要對英語微課程開發(fā)的題目進(jìn)行有針對性的講解，是英語微課程開發(fā)設(shè)計最重要的環(huán)節(jié)。英語微課程的選題要盡可能簡練，有清晰的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念，對知識講解、教材解讀、題型精講及考點歸納要有一定分類。例如，八年級下冊Unit2“Travelling”主要講旅游的內(nèi)容，教師可在課前選擇一些景點的視頻資料播放給學(xué)生，在播放完成后向?qū)W生提問，要求學(xué)生用英語介紹自己去過的景點。通過這種方式能培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，對提高英語教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

（二） 時間設(shè)計

英語微課程設(shè)計最重要的一個特點就是“微”，微就是小。微課程主要以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式創(chuàng)造出一個主題式、半結(jié)構(gòu)化的資源單元需要的“小環(huán)境”。一般的英語課堂教學(xué)時間為45分鐘，用于英語微課程的時間一般為5到8分鐘，往往不超過10分鐘。教師要有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容，在短時間內(nèi)突出重點內(nèi)容。

（三） 教學(xué)過程設(shè)計

該環(huán)節(jié)較為復(fù)雜。英語微課程的教學(xué)過程不僅要簡練，同時還要完整，一個完整的教學(xué)過程就是提出教學(xué)問題、安排教學(xué)活動以及學(xué)生探究問題的過程。完整的教學(xué)過程設(shè)計要求：第一，教師要快速引入課題，用獨特的視角吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，教師要有清晰的內(nèi)容講授線索，有針對性地對重難點進(jìn)行解剖和分析；第三，教師要善于總結(jié)并快速收尾，幫助學(xué)生強(qiáng)化應(yīng)掌握的知識點。例如，初中英語Unit 4“Wide animals”一課，內(nèi)容主要講自然動物，教師可通過制作PPT課件，讓學(xué)生初步了解斑馬為zebra，大熊貓為giant panda，狗為dog，熊為bear。通過設(shè)計這樣的教學(xué)過程充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入高效課堂教學(xué)。

（四） 教學(xué)資源設(shè)計

要想成功設(shè)計英語微課程，提高課堂教學(xué)的有效性，須加強(qiáng)英語微課程的資源設(shè)計，使英語微課程的設(shè)計具有明確的主題和完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過直觀視頻教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程有針對性地分析，進(jìn)而構(gòu)建主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊及類型多樣的主題單元資源包，營造真實的微教學(xué)資源環(huán)境。例如，在教學(xué)“Travelling”一課時，從題目得知本單元的主題是“旅游”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文了解各國的著名景點，并掌握重點詞匯和句型。在課堂教學(xué)中，教師可充分運用微課程的優(yōu)點，從網(wǎng)絡(luò)中收集一些視頻資料，然后制作成“微視頻”在課堂上播放。結(jié)束觀看后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論自己向往的旅游景點，并用英語介紹。通過這種方式，不僅能讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中掌握知識，對培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力也有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張步雯.初中英語“微課”教學(xué)分析[J].中國教師，2014，24.

[2]李彥偉.淺析初中英語微課教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].新課程教育研究，2016，2.

作者簡介：

馬淑君，重慶市，重慶市石柱縣民族中學(xué)校。