摘要：西藏是一片神奇而賦予神秘色彩的土地，隨著社會(huì)現(xiàn)代的不斷發(fā)展，更多的漢族人民走進(jìn)了西藏，語(yǔ)言溝通的障礙也隨之而來(lái)，發(fā)展西藏地區(qū)語(yǔ)文教育成了不可避免的話題。隨著教育機(jī)制的不斷完善與發(fā)展，西藏的教育對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)水平也有了相應(yīng)的提高，進(jìn)一步加快了西藏經(jīng)濟(jì)的對(duì)外發(fā)展，使西藏人民的生活水平有所提高，西藏人民主動(dòng)地意識(shí)到了漢語(yǔ)對(duì)自己生活上的影響，加快了初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；漢語(yǔ)；西藏

西藏地區(qū)初中語(yǔ)文教育是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期延續(xù)下去的教育，改善西藏地區(qū)人民的教育水平不是一朝一夕的事情，需要幾代人的共同努力，初中語(yǔ)文教育是教育大綱中必選的重要學(xué)科，是中考、高考等各種考試的必考課，初中語(yǔ)文成績(jī)的好壞直接影響著整體考試成績(jī)的好壞，進(jìn)一步改善并加強(qiáng)西藏地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。

一、 影響西藏地區(qū)初中語(yǔ)文成績(jī)的主要原因

1. 學(xué)生缺乏對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情

生活在西藏的藏族人民的人文與歷史文化與漢族文化有著明顯的差異，長(zhǎng)期以來(lái)藏族擁有自己本民族的語(yǔ)言和文字，長(zhǎng)期生活在西藏地區(qū)的藏族，日常生活均已藏族本族語(yǔ)言藏語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，很少講漢語(yǔ)，漢語(yǔ)對(duì)藏族人民來(lái)講是“方言”，是一個(gè)接觸不深的語(yǔ)種，藏區(qū)人民對(duì)漢語(yǔ)的重視度不高，長(zhǎng)期以來(lái)缺乏對(duì)漢語(yǔ)的了解，受家長(zhǎng)及長(zhǎng)輩的影響，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情度不高，認(rèn)知度不高，缺乏對(duì)漢語(yǔ)的基本了解，不清楚漢語(yǔ)在未來(lái)的生活中帶給自己的影響，由于初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較低，導(dǎo)致漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力差，漢字書(shū)寫(xiě)能力差，在日常生活中依舊用藏語(yǔ)與家人、朋友進(jìn)行交流，沒(méi)有養(yǎng)成用漢語(yǔ)互相溝通的好習(xí)慣。

2. 初中語(yǔ)文理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的矛盾

在西藏地區(qū)初中語(yǔ)文理論與實(shí)際教學(xué)之間存在著很大的差異，有很多在理論上已經(jīng)解決的問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，例如，理論上要求教師進(jìn)行信息化教學(xué)，利用多媒體科技技術(shù)教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中缺乏多媒體設(shè)備，無(wú)法做到理論聯(lián)合實(shí)際的教學(xué)方式，或者是只重視形式只說(shuō)不練，或?qū)σ恍┰诶碚撋弦呀?jīng)得到解決方法的問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中如遇到困難或復(fù)雜的問(wèn)題一帶而過(guò)，不加以重視和從根本上解決，依舊無(wú)法提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

3. 漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱全民文化素養(yǎng)較低

由于西藏當(dāng)?shù)厝嗣耖L(zhǎng)期受奴役制度的影響，普通藏族人民不能接受正規(guī)的文化教育，而在那個(gè)時(shí)期更無(wú)法接受漢語(yǔ)的正規(guī)化教育，那時(shí)候的部落首領(lǐng)是抵制漢族人民的，漢語(yǔ)在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代是個(gè)禁區(qū)，自新中國(guó)成立以來(lái)，黨和政府打破了傳統(tǒng)的奴役制度，并投入了大量的精力改善了西藏經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改善了西藏人民的生活水平，改革了西藏地區(qū)的教育方式與方法，漢語(yǔ)教學(xué)逐漸走進(jìn)了藏族人家，被藏人民所認(rèn)識(shí)，一系列的歷史原因?qū)е挛鞑氐貐^(qū)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，全民文化素養(yǎng)較低。在改革開(kāi)放多年的今天，黨中央和西藏當(dāng)?shù)卣种匾暆h語(yǔ)在西藏的發(fā)展，重視教育事業(yè)的發(fā)展，更重視初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的提高。

二、 提高西藏地區(qū)初中生語(yǔ)文成績(jī)的對(duì)策措施

1. 注重語(yǔ)文基礎(chǔ)培養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文基本功，

針對(duì)西藏地區(qū)語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較低的現(xiàn)象，西藏初中語(yǔ)文教育工作者應(yīng)采用因地制宜、因材施教的方法，要從基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)講起，與當(dāng)?shù)氐慕逃椒ǚ绞较嘟Y(jié)合，要把語(yǔ)文基礎(chǔ)的掌握與難點(diǎn)的突破相結(jié)合，教育工作者要把主要精力放在對(duì)語(yǔ)文、語(yǔ)言最基本的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和傳授上，因?yàn)橹袊?guó)的漢字文化博大精深，一字多音、一字多義，如果沒(méi)有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，很多漢語(yǔ)語(yǔ)句、語(yǔ)法就弄不懂，語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)文寫(xiě)作能力和閱讀理解能力就會(huì)受影響，在語(yǔ)文寫(xiě)作的時(shí)候容易造成詞不達(dá)意。

2. 提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平

隨著學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)認(rèn)識(shí)的不斷提高，對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教師要調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，把主要精力用在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練上。針對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教師要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文文章的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讀懂讀通一篇基礎(chǔ)漢語(yǔ)文學(xué)作品，理解文章的基本含義，例如《在山的那邊》：“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想—山那邊是什么呢？媽媽給我說(shuō)過(guò)，哦，山那邊是海嗎……”能夠熟練的誦讀并理解這篇文章基本含義，并會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信，書(shū)寫(xiě)格式要求正確無(wú)誤。教師對(duì)初中三年級(jí)的學(xué)生的培養(yǎng)，要把重點(diǎn)放到語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)上，做到對(duì)每篇文章能夠做到進(jìn)一步深化理解，例如，古代散文《童趣》“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理……，”并結(jié)合藏族學(xué)生的日常生活習(xí)慣，把所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通。

3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

興趣愛(ài)好是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好方式，很多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育工作者把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一個(gè)課題來(lái)做，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)文課堂知識(shí)，會(huì)收到意想不到的效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要積極尋找能引發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的方式和方法，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要符合科學(xué)理論要求，在教學(xué)內(nèi)容上要與藏族學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活緊密地聯(lián)系在一起，讓初中學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)到初中生自主地去學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)。

4. 現(xiàn)代化信息設(shè)備與情境課堂相結(jié)合提高初中語(yǔ)文成績(jī)

在初中語(yǔ)文課上，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容做成多媒體課件，讓藏族學(xué)生了解中國(guó)漢字的形成與演變過(guò)程，利用豐富的情境課堂引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的目的，促使藏族初中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

隨著西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，也帶動(dòng)了藏族人民漢語(yǔ)水平的不斷發(fā)展，不斷提高西藏地區(qū)初中語(yǔ)文成績(jī)也促進(jìn)了西藏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者相輔相成，不斷完善西藏地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)水平，需要教育工作者本身不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，把藏漢兩族文化融為一體，加深理解，才能真正提高西藏地區(qū)初中語(yǔ)文水平的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

范愛(ài)敏，西藏自治區(qū)昌都市，西藏昌都市卡若區(qū)第二初級(jí)中學(xué)。