摘要：良好的習慣對寫作來說至關重要，學生在作文習慣養(yǎng)成中能夠不斷提升語文素養(yǎng)。養(yǎng)成觀察、捕捉、感悟的習慣，提升對事物的認知能力；養(yǎng)成多瀏覽、多摘抄、勤思考的習慣，提升思維能力；養(yǎng)成說真話、抒真情的習慣，提升“真我”表達能力；養(yǎng)成修改作文的習慣，提升自我反思能力；養(yǎng)成注重作文細節(jié)的習慣，提升精細化做事能力。

關鍵詞：作文；習慣；語文素養(yǎng)

談到習慣對于教育的重要性，前輩教育家葉圣陶曾有過很精辟的論述，他說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！焙芏鄬W生怕寫作文，寫不好作文，歸根到底就是沒有養(yǎng)成良好的寫作習慣。養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫起作文來就會得心應手，語文素養(yǎng)也會從中得到不斷地提升！

一、 養(yǎng)成觀察、捕捉、感悟的習慣，提升對事物的認知能力

生活是多姿多彩、包羅萬象的，面對這紛繁的世界，我們需要有一雙善于觀察的眼睛，需要做生活的有心人，睜大我們的眼睛，細致地觀察這世界上的事物、景物、人物及其所做的事，多角度、全方位去觀察感知，充分認識把握該事物的特點、本質。用一顆敏銳的心，去捕捉我們所需要的素材。用一顆敏感的心，去感悟我們所需了解的事物，帶著“真善美”的情感，帶著感恩的心，去體悟事物。當老師給學生布置寫作文的任務時，學生經(jīng)常會有這樣習慣的“反射”：撓頭搔耳，皺著眉頭，滿臉愁苦，手足無措，無話可說，不知從何下筆，無話可說，無從寫起。這是因為不善于去觀察生活，不善于捕捉生活，不善于感悟生活。作為語文老師，我們有責任幫助學生養(yǎng)成觀察生活、捕捉生活、感悟生活的習慣。

二、 養(yǎng)成多瀏覽、多摘抄、勤思考的習慣，提升思維能力

關于閱讀量與作文的關系，魯迅曾說過很經(jīng)典的一句話：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了。”這精辟的一句話很好地闡釋了閱讀積累和寫作的密切關系。認識到閱讀積累的重要性，同時認識到不能光抄不思考，我的做法是：（一） 注重向學生推薦好書，如《讀者》《中考滿分作文》《經(jīng)典閱讀》《中學生優(yōu)秀作文選》《讀寫》等書報，要求學生每天抽出半小時的閱讀時間以擴大自己的閱讀量。（二） 依據(jù)學生寫作能力的不同布置不同的要求，寫作能力較差的學生摘抄優(yōu)美句子，同時思考這些句子可以用在哪些話題的作文中；寫作能力較好的學生除了摘抄優(yōu)美句子，還要理清全文的結構、思路、中心并對全文或部分內容作點評，同時思考：這樣的句子、這些素材在哪種類型的作文中可以運用……學生的素材積累越來越多，思考越多越深入，寫起作文來就更得心應手。

三、 養(yǎng)成說真話、抒真情的習慣，提升“真我”表達能力

衡量一篇文章的好壞，最重要的是是否有自己獨有的真情實感，有自己的個性特點，同一個事物，在不同的人眼里是不一樣的情感和感悟，故而有“一千個讀者有一千個哈姆雷特”之說。出自內心最真實的感受，用自己特有的語言表達出來，這樣的文章才能真正感染和打動讀者。學生寫作文，如果是應付任務似的，沒有親身經(jīng)歷，沒有發(fā)自內心的真情實感，人、物、事都是虛構的，那么往往會成為“敗筆”。如班級一次月考作文，全班十幾個學生寫自己失去了親人，實際上只有一個學生才真正失去了親人。針對學生中存在的這種“失真”現(xiàn)象，我每次作文講評課都反復對學生強調要說真話，抒真情，讓學生的頭腦中牢固樹立這樣一種作文觀。有時還創(chuàng)設一種必要的情境，讓學生說真話，抒真情。如開展“人人獻出一點愛，幫助貧困山區(qū)少年圓上學夢”助學活動。一開始，我向學生介紹了天津市司法局干部周進16年如一日給甘肅省清水縣貧困學生捐款捐物的感人事跡，告訴學生“小善”持之以恒能做成大事，學生受到感染，明白不是捐大筆錢才能做慈善，“小善”也能幫助他人。接著班干部向全班同學提議“捐出一周零花錢，你的愛心暖人間”，學生的捐助熱情被調動起來；進而在一曲《愛的奉獻》的優(yōu)美旋律中，每位同學把自己的“小善”投進了捐款箱，個別同學絲毫沒有因為自己捐得少而不好意思?；顒咏Y束了，同學們卻還久久地沉浸在情境中。我趁熱打鐵：同學們，你們有什么想法？學生各抒己見，有感而發(fā)，真情得以自然地流露和表達。多設置這樣的情境，“真我”表達能力自然會得到提高。

四、 養(yǎng)成修改作文的習慣，提升自我反思能力

“文章不厭百回改”，一篇優(yōu)秀的文章離不開修改，而大部分學生所缺乏的正是自我反思、自我修改作文的能力，因此，必須讓學生明白，養(yǎng)成自我反思、自我修改的習慣是寫出好作文的一個必要步驟，不經(jīng)過修改的作文只是半成品；反思和修改是提高寫作能力的一個重要途徑，不懂得反思和修改就不會有提高。具體做法有：（一） 教師面批，有針對性地指出學生文章的立意、內容、語言等方面不足，讓學生自我反思，自我修改；（二） 同桌之間互批對方的作文，指出優(yōu)點和不足，讓學生自我反思，自我修改；（三） 寫作能力強的學生和寫作能力差的學生互換作文，換位思考自我反思，自我修改……

五、 養(yǎng)成注重作文細節(jié)的習慣，提升精細化做事能力

好作文的評價標準從整體上看有：好的內容、好的立意、好的構思、好的語言……但細節(jié)之處也不容忽視。作文的細節(jié)之處有：（一） 不寫錯字、別字、同音字，為此就要學生加強語文基礎知識的學習；（二） 正確使用標點符號和注意標點符號的書寫規(guī)范。如引號的使用是成雙成對的，標點符號一般不在第一格……（三） 認真工整寫字，注意作文卷面的整潔……我經(jīng)常對學生強調：好作文是在工整的字跡中發(fā)現(xiàn)的，整潔的作文卷面，無疑會給閱卷老師舒暢的心情，從而獲得好的印象。長時間有意識地注重作文細節(jié)，能使所寫作文更加完美，做其他事情也能注意到細節(jié)，從而更易成功。

綜上所述，良好的作文習慣有助于學生寫出好文章，在這過程中學生的語文素養(yǎng)不斷得到提升，良好的作文習慣對學生來說至關重要！

參考文獻：

[1]沈文濤，張悅群.“語文核心素養(yǎng)”的批判與重構[A].中學語文教學參考，2017（08）-0014-03.

[2]張靖.從葉圣陶先生有關理論看良好習慣的養(yǎng)成[N].長江大學學報，2006（02）-0249-02.

作者簡介：

羅麗菊，福建省龍巖市，龍巖二中初中部。