朱永成

摘要：閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，其中讀后活動(dòng)是重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生讀寫能力、創(chuàng)造性以及開放性思維的培養(yǎng)有很大作用，這不僅是新課改發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的需要，更是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。對(duì)此，要加強(qiáng)重視，深入教學(xué)，立足文本精心設(shè)計(jì)，充分了解學(xué)生，為其提供多元化實(shí)踐平臺(tái)，讓其在運(yùn)用中提升，最終實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；讀后活動(dòng)；策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力，即逐漸獲得獨(dú)立閱讀的能力。這就意味著閱讀教學(xué)不僅要幫助其掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，更要訓(xùn)練、發(fā)展其思維，以此提升其交際能力。因此，在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)，要基于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，給其提供多層次、多形式的活動(dòng)，鼓勵(lì)其運(yùn)用所學(xué)，逐漸掌握語言學(xué)習(xí)策略，以此提升閱讀能力。

一、 討論——讀后交流，深化內(nèi)容理解

完成課堂閱讀任務(wù)后，并不意味著教學(xué)結(jié)束，及時(shí)的交流活動(dòng)是深化教學(xué)的重要措施。通常，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，對(duì)文本形成了自身理解，并且有獨(dú)特感悟，心中有很多話想說。由此，便可組織讀后討論，給其提供暢所欲言的平臺(tái)，鼓勵(lì)其盡情交流，充分抒發(fā)，以此促進(jìn)思維碰撞，不僅可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，還能促進(jìn)其對(duì)文本理解。

在教學(xué)完譯林初中英語八年級(jí)Unit 7 International charities后，對(duì)于“慈善”這一社會(huì)性話題，學(xué)生想要交流的內(nèi)容很多。于是，我就設(shè)計(jì)問題，讓其圍繞展開：1. What do you think of charity？2. What famous international charities do you know？在此引導(dǎo)下，學(xué)生就圍繞“charity”展開討論。為了促進(jìn)交流，我先讓其同桌討論，交換看法，之后擴(kuò)大范圍，開展小組交流，以小組的形式展開。這樣一來，就能充分激發(fā)學(xué)生交流興趣，讓其基于文本自由發(fā)揮。在其交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)慈善的了解不少，就“famous international charities”這一問題，他們就想到很多，像ORBIS、Oxfam、Bazaar Charity Night、United Nations Childrens Fund等。在此基礎(chǔ)上，我就再次拓展，讓全班交流：What are the functions of these organizations？

這樣一來，學(xué)生便能充分利用讀后交流，一方面夯實(shí)文本，鞏固基礎(chǔ)；另一方面拓展延伸，擴(kuò)大知識(shí)維度，開闊眼界。必要時(shí)，可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生圍繞這一話題課后搜集資料，制作成課件在班級(jí)展示，以此系統(tǒng)認(rèn)知，讓閱讀延伸課外。

二、 復(fù)述——讀后回顧，完善知識(shí)體系

復(fù)述是一種行之有效的語言訓(xùn)練方式，相比于背誦，更注重學(xué)生能動(dòng)性，能夠引導(dǎo)其自主回顧，在記憶基礎(chǔ)上深化所學(xué)，扎實(shí)掌握。意識(shí)到這一點(diǎn)，就可將這一活動(dòng)引入讀后，通過讓學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，加強(qiáng)其對(duì)文本結(jié)構(gòu)的了解，以此構(gòu)建知識(shí)體系，提高認(rèn)知效率。

在講完譯林初中英語八年級(jí)Unit 2 Traveling后，為了強(qiáng)化學(xué)生文本理解，我就設(shè)計(jì)復(fù)述活動(dòng)，讓其在回憶過程中構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)，全面掌握。首先，我將學(xué)生分組，讓其以小組為單位參與這一活動(dòng)，與此同時(shí)，為了激發(fā)其興趣，我采取競(jìng)賽模式。之后，我設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，借此幫助其總結(jié)文章脈絡(luò)：1. How does the article describe the Disney of Hongkong？2. How did Kitty feel about the trip to Hongkong？這樣一來，學(xué)生在回憶復(fù)述時(shí)便有所依托，不至于一片空白，無才下手。問題回答之后，我就將關(guān)鍵詞呈現(xiàn)在黑板上，之后讓學(xué)生在小組里復(fù)述，讓其構(gòu)建脈絡(luò)，依次回憶。由此，不僅加深其對(duì)文本的理解，還滲透表達(dá)技能，讓其轉(zhuǎn)換句型，運(yùn)用創(chuàng)新。

通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅高效完成了閱讀任務(wù)，還自主組織語言對(duì)文本進(jìn)行回顧，無形中促進(jìn)了表達(dá)能力的培養(yǎng)，還提升其思維，讓其在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上回歸文本，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，以此落實(shí)閱讀目標(biāo)。

三、 表演——讀后延伸，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其主動(dòng)參與到讀后活動(dòng)中，我會(huì)在文本教學(xué)之后適當(dāng)引入表演活動(dòng)，立足文本，充分激發(fā)其興趣，讓其發(fā)揮想象力。由此，便能為其提供實(shí)踐舞臺(tái)，使其在表演過程中增強(qiáng)資訊，加強(qiáng)自身語言表達(dá)技能，實(shí)現(xiàn)語言再創(chuàng)造，以此克服表達(dá)障礙。

以譯林版初中英語Unit 5 Good manners的Part B Reading教學(xué)為例，在講完之后，為了深化學(xué)生對(duì)文本的理解，我就先讓其自由分組，尋找心儀的伙伴。之后，設(shè)計(jì)活動(dòng)：圍繞文本場(chǎng)景meeting for the first time、start a conversation展開表演。對(duì)此，學(xué)生興致很高，積極參與，根據(jù)自身對(duì)文本的理解，自主編排，將不同場(chǎng)合的禮貌禮儀進(jìn)行展示。在這一過程中，不僅加深了對(duì)西方國(guó)家禮儀的理解，還有效鍛煉了聽說技能。一度將課堂氛圍推向高潮。

此外，除了文本表演，我還會(huì)讓學(xué)生利用課后時(shí)間搜集相關(guān)資料，將字句覺得有趣的內(nèi)容帶到課堂上分享，以此促進(jìn)相互間的交流，更給其提供閱讀拓展機(jī)會(huì)。在這一過程中，如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀內(nèi)容，獲得大家共同認(rèn)可，我會(huì)將其整理，展示在圖書角，以此供學(xué)生借鑒交流。這樣一來，就能在課堂閱讀的基礎(chǔ)上大大拓展學(xué)生讀后活動(dòng)，給其閱讀學(xué)習(xí)提供更加于闊的空間，在開闊其眼界的同時(shí)豐富其語言知識(shí)，并提高其英語技能。

總之，開展多樣化的讀后活動(dòng)是促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的有效途徑，不僅能活躍學(xué)生思維，激發(fā)其興趣，還能積極踐行新課改目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其積極參與，在融入、探究的過程中豐富知識(shí)，提升技能，全面提升學(xué)科素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

沈倩，江蘇省南通市，如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)袁橋初級(jí)中學(xué)。