陳愛華

摘要：積極構建有效的數(shù)學課堂，要以新的教育理念為指導，并選用恰當?shù)慕虒W方法，努力激發(fā)學生學習的興趣，提高教與學的有效性，從而促進學生的進步和發(fā)展。

關鍵詞：有效課堂；情境；自主探究；合作交流；學生發(fā)展

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0023-02

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，教學的有效性逐漸成為了教學工作者研究和探索的主要內(nèi)容，而“有效性的課堂教學”則成為了教師工作的追求目標。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)，有效的教與學能促進學生主動探索、合作交流，從而獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感，它的落腳點是促進學生的和諧發(fā)展、主動發(fā)展、綜合發(fā)展和長遠發(fā)展，最終促進學生的學習和可持續(xù)發(fā)展。作為新時代教師，我們應做好以下幾點，努力激發(fā)學生學習的興趣，提高教與學的有效性，積極構建有效的數(shù)學課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力，真正促進學生的發(fā)展。

1.重視情境創(chuàng)設的有效性，激發(fā)興趣

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望?！?/p>

創(chuàng)設情境是低年級數(shù)學學習過程中常用的一種策略，它能使單調(diào)的知識多姿多彩，枯燥的問題生動有趣，極大地增強了兒童學習數(shù)學的熱情。因此，教師應根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設相應的情境，如講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演、設置懸念等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中認識和理解數(shù)學，進而應用數(shù)學知識解決生活實際問題。如教學《快樂的動物》時，我讓學生邊看主題圖，邊聽故事：“夏日的一天，森林里熱鬧極了，小動物們都高高興興地來到河邊玩耍。有的唱歌，有的跳舞，有的戲水……大家玩得可開心了。”都有哪些小動物來參加聚會呢？請同學們拿好筆，邊看邊數(shù)，將小動物的數(shù)量記錄在學習卡上。接著讓學生匯報數(shù)的結果，然后告訴學生猴子和鴨子可調(diào)皮了，它們想比一比它們的只數(shù)，你們能幫它們比一比嗎？通過聽故事，充分激發(fā)了學生學習的興趣，使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字和運算，讓學生在童話世界中也可以學到許多數(shù)學知識，學生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中，就把一節(jié)課的知識學會了，加深了學生對知識的理解。

“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給廣大教師提出的建議。精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。課堂情境的創(chuàng)設，為學生打開了一個學習數(shù)學的窗口，有利于學生數(shù)學學習、認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在情境的引導下，主動探索，合作交流，從而獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，最終促進學生的學習和可持續(xù)發(fā)展。

2.落實自主探究的有效性，親歷建構

新課程理念下的課堂是開放而富有活力的，學生不再是被動接受知識的容器，而成為主動探索知識的主體，教師是學習的引導者和促進者?！皵?shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是生生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！睂W生的學習只有通過自身的探索活動才能是有效的。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需求，那就是總想自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處煈膭顚W生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生探究性思維品質(zhì)。

教師應充分相信學生，應留給學生充分進行獨立思考與自主探索的時間和空間，凡是學生能看懂的內(nèi)容就放手讓他們自學，凡是學生動手操作能得出答案的就放手讓他們?nèi)ネ瓿伞寣W生在獨立思考中學會探究，在自主探索中學會求知，從而調(diào)動了主動學習的積極性。

如在教學《年、月、日》時，由于學生從生活經(jīng)歷和課外書籍中已經(jīng)了解了一些有關“年、月、日”的知識，于是我讓學生自學，然后匯報你學到了有關年、月、日的哪些知識，接著設計今年的日歷。通過活動。學生有目的地查尋每個月的天數(shù)，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天，二月是否都是28天等關鍵性的問題。這樣，學生有了自主探索的時間和空間，通過自主的、創(chuàng)造性的實踐活動，學生將已有的舊知識經(jīng)驗與新的數(shù)學知識融洽，更好地掌握了本課重點，知道了每個月的天數(shù)，平、閏年的天數(shù)，怎樣判斷是不是閏年……這樣的學習是高效的有益的。

實踐證明，學習者不進行自主探索，對所學知識不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。我們教師應站在發(fā)展學生思維的高度上，相信學生的認知潛能，讓學生像科學家一樣去研究、去發(fā)現(xiàn)、去解答，從而真正提高教學的有效性，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

3.提高合作交流的有效性，互補創(chuàng)新

小學生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征，他們的學習不僅要獨立探索，還要有合作交流。學生在獨立思考的基礎上集體合作，相互幫助，能實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。課堂上采用合作學習的方式是培養(yǎng)學生發(fā)表自己見解的有效方法。因此在教學中，教師應鼓勵學生動手合作，交流學習，讓同學間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，每個學生在小組合作中動手動腦，操作實踐，從而突破教學難點。發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展，并在合作中學會分析別人的不同意見，學會正確評價他人與自己，形成民主和諧的合作氛圍。

如在教學《購物》時，我以四人小組為單位，開展購物活動。組長當售貨員，其他三名同學用學具錢來

購買自己想要的文具，并讓學生在小組內(nèi)介紹自己是怎么買的。（1）生1：我買了一支5角錢的鉛筆：生2、我買了一塊1角錢的橡皮：生3：我買了一支鋼筆，正好1元錢?！@樣，在教學中充分應。

用合作學習的方法，讓每名學生都動起來，在人人練說的基礎上，小組內(nèi)多交流，讓學生進一步鞏固了本課所學的知識，知道怎樣付錢，并體會到數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，從而提高了訓練效益。

學生是課堂教學的主體，我們要在新課程理念指導下，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念。在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。將先進的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，做學生學習的組織者，引導者和促進者，引導學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給予恰到好處的點撥，營造一個激勵探索和理解的氛圍，積極構建有效的數(shù)學課堂，讓人人學有價值的數(shù)學。努力激發(fā)學生學習的興趣，提高教與學的有效性，讓每個學生都能集中精力、思路活躍、獨立思考、并且善于發(fā)表自己的見解，真正促進學生的可持續(xù)發(fā)展。