【摘要】在初中教育階段，思想品德課程是非常重要的一門學科，學校主要通過該門課程的教學活動來塑造與培養(yǎng)中學生的思想道德與素養(yǎng)。思想品德課程為中學生正確人生觀、世界觀和價值觀的形成奠定基礎。本文分析了初中的思想品德課程的教學現狀，指出了在此課程當中快樂學習所具有的必要性，提出了教學當中應注意的事項，對快樂教學提出了相應的策略，目的是希望可以促進我國初中思想品德教學的水平獲得提高。

【關鍵詞】初中課程教學；思想品德；快樂教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

快樂教學是基于新課改的要求的對傳統思想品德教學模式進行改革而產生的一種新型教學模式。在快樂的氛圍中進行教學，不僅能提升思德課程教學的課堂效率，對學生自身素質的提升也有良好的促進作用。初中階段是學生道德修養(yǎng)初步形成的重要時期，這一階段對學生進行良好的品德教育非常重要，因此，初中階段的思想品德的教學要格外重視方式和方法。

一、初中階段思想品德教學的現狀

課程改革要求教師進行課程教學時要將理論和實踐相結合，改變以往過去一套課本內容的模式，將教學重點放在學生的思想和道德的培養(yǎng)方面。目前，初中的思想品德課程存在著一些不足。大多數教師過分重視教學速度，為了趕進程對學生進行填鴨式的知識灌輸；教學過程死板僵化，不能及時更新教學內容，教學方法也是一成不變；課堂氣氛得不到調動，不能激發(fā)學生的學習積極性。

二、快樂教學所具有的必要性

教師要注重營造輕松的課堂氛圍，學生只有在輕松的氛圍當中才會呈顯著最佳的知識吸收狀態(tài)，相關研究表明輕松的氛圍讓人的學習效率能夠有效提升?？傮w而言，快樂教學的模式可以提升學生在課堂當中的投入度，激發(fā)學生對思想品德課程的興趣。只有學生主動的投入學習中，教師的教學任務才能高質量完成。因此，初中的思想品德課程教學中應用快樂教學的模式是非常必要的。

三、快樂教學的有效措施

（一）尋找和發(fā)現快樂教學的素材

教師要善于尋找與發(fā)現快樂教學的素材，并將其應用到教學實踐當中。日常生活當中，教師要注意積累快樂教學所需要的材料，這樣課堂當中才能靈活自如的進行快樂教學。教師可以通過網絡和各種社交平臺，發(fā)現能夠促進快樂教學的可用素材，將生活實際和思想品德課程相聯系，發(fā)現其中相同或有關的地方，在教學中對這些現象和具體事例進行引用，以此促進快樂教學。以生活當中的現實情況為切入點，這樣可以拉近學生與書本知識之間的距離，有效促進學生對知識的理解和接受。在提高教學效率的同時，還能引導學生在日常當中注意思想品德課程當中的現象，學以致用。

（二）營造良好的課堂氛圍

良好的學習氛圍能夠激發(fā)學生的學習主動性和積極性，是學生主動進行學習的一種動力。教師在課程教學當中要有效地營造愉悅、輕松的學習環(huán)境，讓學生不再一味聽教師講解而不進行思考與反饋，在輕松的學習環(huán)境中，學生會更加認真的聽講，緊隨教師的引導思路，積極地進行思考和討論，這樣必然能夠提升學生對知識點的理解和掌握水平，使教學效率得到提升。教師可以用模擬情境的方式來營造輕松快樂的課堂氛圍。

（三）改變傳統的教學模式

傳統思想品德教學中，教師教學只是照本宣科地畫重點，讓學生死記知識點，通過固定的答題模式檢測學生知識點掌握情況，這樣并不能有效提升學生的思想品德素養(yǎng)。所以，快樂教學一定要打破傳統教學模式，改變教學方法。應試高分并不代表學生具備高能力，教師在教學中一定要創(chuàng)新教學模式，應用科學的方法引導學生形成正確的觀念和思想，養(yǎng)成完善的人格。通過及時更新教學素材、運用快樂教學的方式引導學生積極進行思想品德課程的學習，鼓勵學生積極思考，多向老師提問問題，與同學進行討論與交流，保障學習的積極活躍。這樣才能實現高質量和高效率的教學，提升學生思想品德素養(yǎng)。

（四）利用多媒體開展快樂教學

隨著網絡和各種智能終端的推廣應用，教學的輔助技術和媒介越來越多，這能夠增強教學的趣味性和直觀性，有利于學生更加牢固地掌握課程內容。在思想品德教學中，教師除了教授書本內容以外，還可以利用多媒體工具向學生提供音頻、視頻等各種形式的與書本內容相關的素材。通過多媒體應用教師可以更好地進行快樂教學，為學生提供多種形態(tài)的知識點，這種多樣性可以讓學生學習的自主得到培養(yǎng)，使其在課堂中與課外都能積極主動地進行學習。多媒體這種教學媒介大大豐富了教師教學的內容，讓課程教學變得充滿趣味性，這樣能夠切實提升教師的教學效率。

四、教師進行教學應當注意的問題

首先，快樂教學的素材使用要適度?？鞓匪夭牡那‘斒褂媚軌蛱嵘虒W效率和質量，但是過多使用會讓學生產生疲勞感，這樣反而會適得其反。如果素材使用不恰當，會讓學生對教師的授課能力產生懷疑，進而產生厭學的心理。其次，快樂教學要適當運用。教師對“快樂”一定要有準確的把握，將注意力放在學生對知識點的理解上，避免出現學生過多關注“快樂”，而忽視教學重點，這樣的快樂教學是沒有實際意義的。最后，還要注意教學質量。教師在進行快樂教學時，要注意引導學生回歸知識點。

參考文獻

[1]孫亞平.如何構建初中思想品德課程快樂教學模式[J]. 新課程（中旬），2014（5）.

[2]李宗德.初中思想品德課堂學習高效性策略研究[J].科學咨詢（教育科研）， 2016（12）.

作者簡介：徐衛(wèi)國，1972年生，重慶涪陵人，大學本科，一級教師，初中政治教師，研究方向：政治教學。

（編輯：龍賢東）