馮海英

【摘要】新課標強調(diào)要全面實施素質(zhì)教育，摒棄傳統(tǒng)的應試教育模式，以人為本，充分尊重學生的個性，針對個體的不同差異采取不同的教育措施，揚長避短，盡其所能培養(yǎng)學生的特長，引導學生進行揚長發(fā)展，這就需要在班級管理中實施揚長教育。本文主要從發(fā)現(xiàn)學生之特長、發(fā)揚學生之特長、展現(xiàn)學生之特長三個方面闡述了揚長教育在班級管理中的重要作用，以通過揚長教育的實施，充分發(fā)揮學生的特長，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學生；揚長教育；班級管理

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”同樣，世界上也不存在兩個完全一樣的孩子，不管是在生理、心理發(fā)展方面還是其他方面，相信每個孩子都是特殊的存在，各有特色、難分優(yōu)劣。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師也應用不同的眼光、不同的標準去要求不同的學生，以人為本，充分尊重學生的個性，盡可能地培養(yǎng)學生的特長，引導學生進行揚長發(fā)展，并在班級管理中實施揚長教育。而所謂的“揚長教育”，其實就是依據(jù)學生的個性和稟賦，引導和激勵學生自我發(fā)現(xiàn)，并發(fā)揮自己之所長，使學生更好地開發(fā)和利用自身的發(fā)展資源（時間、精力、興趣、特長、個性、志向、興趣等），達到在實踐中揚長，在揚長中完善知識、提高能力、提升素質(zhì)，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展。那我們該如何在班級管理中實施揚長教育呢？

一、全面了解學生之個性，發(fā)現(xiàn)學生之特長

班主任是一個班級的組織者和引導者，在實施揚長教育的過程中有著舉足輕重的作用。因此，要想充分挖掘?qū)W生的最大潛力，就必須全面了解學生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學生的稟賦、長處，使不同特點、不同層次的學生得到最大限度的發(fā)展。

（一）多渠道深入了解，挖掘其特長

“人人有特長、個個有優(yōu)勢”，每個學生都是有個性的個體，都存在著創(chuàng)新的潛能，關鍵在于教育者怎樣開發(fā)。首先教師要充分相信學生都有自己的長處特點和自我創(chuàng)新意識，讓每個學生都能有長可揚、有潛可挖。而對于一些沒有顯露特長的學生，教師就要積極創(chuàng)設條件，全面深入地去了解、挖掘，讓其個性特點顯露出來。比如要了解某一個學生的個性特點，就應多渠道地展開細致、深入的調(diào)查。一方面可以從該生的家庭成員組成、家長的教育方式入手，了解此學生的個性、性格形成原因以及對待學習、生活的態(tài)度，或者可以從該生在學校這個大集體中的表現(xiàn)入手，了解此學生對同學、對集體的態(tài)度和其學業(yè)水平、生活技能；另一方面也可以從學生目前所處的生活環(huán)境入手，全方位了解影響該生成長的外部因素。文科不好的，可能理科較好；智力低下的，可能動手創(chuàng)新能力較強；生活態(tài)度有問題的，可能抗挫耐壓性占主導……總之，只要多渠道深入了解，只要方法得當，任何學生都有特長可揚，有潛能可挖。

（二）多形式樹立自信，培養(yǎng)其特長

蘇霍姆林斯基說：“教育的最主要最顯著的效果體現(xiàn)在，要使一個人開始思考自己是怎樣的人，自己身上有哪些優(yōu)點。如果不引導學生觀察自己，思考自己的命運，最好的教育方式也是毫無用處的?！弊鳛榻處?，我們要力爭相信并挖掘每個學生最強的一面，可以從學生的德、智、體、美、勞等方面尋找孩子的長處特點，也可以開展“自我介紹”（我有什么長處）、“生生互評”（找他人長處）、“調(diào)查家長”等活動，去尋找學生長處。并通過環(huán)境布置、生生互助等形式讓學生發(fā)現(xiàn)自身所長，進而相信自己也有“長”可揚，有創(chuàng)新意識，從而使其優(yōu)點、特長、興趣愛好和閃光點得以發(fā)揮和展示。另外，也可以舉辦一些增強學生自信心的活動，來培養(yǎng)學生的特長。比如結合自己所任教的班級和學科，設計一些豐富多彩、靈活多變的主題游戲，在班內(nèi)開展尋優(yōu)點、找長處、爭第一的活動，讓每個學生都能在自己內(nèi)心深處產(chǎn)生“我不會比別人差”“我能行”“我也會超過其他人”等心理暗示或自我認同感，并讓學生體驗成功的喜悅，這樣就能激勵學生了解自己、找回自信、重塑自我，從而促使每個學生的全面發(fā)展。

（三）多方位賞識激勵，施展其特長

著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！笨梢?，激勵是喚起學生自我內(nèi)驅(qū)力的最重要的手段，而班主任則要善于做“伯樂”，及時發(fā)現(xiàn)并捕捉每個學生的閃光點和個性特長，多激勵，多進行賞識教育，使每個學生的個性特長都得到很好的施展。為此，我們可以開展多方位的學生自主實踐活動，如互換角色、情景模擬、分工合作、研究性學習、各類興趣小組組建等；也可以開展一些“力爭第一”“勝利屬于我”等競賽活動、特長評選活動等。同時，我們還要多用欣賞的眼光肯定學生細微的閃光點，特別是對那些留守兒童、殘疾兒童等，我們更應該對他們倍加關愛，教會他們自主學習，自食其力，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。再則我們應多開展“我能行”教育，像師生、生生之間經(jīng)常說 “你太了不起了！”“你都超過我了”等激勵性的語言，以使每個學生都能在參與中收獲，在收獲中施展自己的特長。

二、充分拓寬學生的個性渠道，發(fā)揚學生之特長

（一）在學科教學中有意識地發(fā)揮學生的個性特長

新課標指出：“我們的教育應在注重學生基本素質(zhì)培養(yǎng)的基礎上滿足學生個性特長發(fā)展的要求，以課堂教學為培養(yǎng)學生特長的主陣地，從優(yōu)化各學科的教學入手，對學生的特長的培養(yǎng)具體落實到各學科的教學活動之中去?！币虼耍處熞诮逃虒W活動中滲透以學生為主體的理念，努力提高課堂效率。同時盡量一周安排一兩節(jié)課外活動時間，讓學生有選擇性地進行校內(nèi)走讀或興趣特長班的重組，并開放校內(nèi)的所有課程資源及儀器設施，如圖書室、音樂室、實驗室及計算機房等。喜歡閱讀的，就去圖書室飽覽群書；喜歡做科學實驗的，就去實驗室鼓搗一些科技小制作小發(fā)明；喜歡運動的，就去運動場顯顯身手……這樣多種形式發(fā)展學生的個性特長，就能讓他們在學習生活中充分感受到自己的價值。比如我班一個孩子，對數(shù)學不太感興趣，上課時他不是睡覺就是做小動作，因而老師對他很是頭疼。自從學校每周三下午安排綜合實踐活動課后，他自主選擇了去實驗室鼓搗一些小制作、小發(fā)明，看他鼓搗時那份認真勁兒，以及經(jīng)他手后那些像模像樣的小制作，我適時肯定了他這方面的興趣特長，再引導他把這份耐性轉(zhuǎn)移到數(shù)學課堂中，慢慢地，他的數(shù)學竟有了小小的進步。像這樣在學科教學時從興趣入手，學生的主體性得到了充分的發(fā)揮，個性得到了張揚，他們就能實現(xiàn)愉快學習的心愿。而教師也會在學科的揚長教育中逐漸體會到“人盡其才”的主體性教學的優(yōu)越性，教學也就越發(fā)得心應手、輕松自如了。

（二）在班級管理中有效地發(fā)揮學生的個性特長

班主任都希望自己的班級是一個班風正、學風濃的優(yōu)秀群體。而揚長教育作為一種有效的管理、激勵措施，可以幫助班主任更好地開展班級管理工作。首先作為班主任，要尊重和愛護每一位學生，多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多與學生進行情感交流，學生才愿將自己的思想或自己在學習、生活中碰到的問題向班主任傾訴，這樣班主任才能及時了解學生的動態(tài)，才能使學生“人人有長，人人成才”。而同時學生也會自覺地將班主任的要求轉(zhuǎn)化為自我行動，激發(fā)自己的上進心，努力發(fā)揮自己的特長，使自己更加優(yōu)秀。例如，班里擅長畫畫的學生，我們可以讓他負責一期黑板報，盡管他的成績很不理想，但相信他刊出的黑板報定會贏得他人的贊賞；而對于擅長活動的學生，可以讓他組織一次集體活動，或許他平時很調(diào)皮，但經(jīng)他組織的活動可能也會贏得他人的掌聲……因此，只有讓每個孩子的長處都有適當發(fā)揮的余地，讓所有的學生都能以欣賞的眼光看到他人身上的閃光點或特長，才能使他們的個性得到最大程度的揚長，促使他們不斷進步、不斷提高。

（三）在課內(nèi)外活動中有力地發(fā)揮學生的個性特長

小學生比較喜動，而活動又有多方面的育人功能，特別是在發(fā)展學生個性特長、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，是任何學科課程都無法替代的。為此，班主任的首要任務就是及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，予以張揚和培養(yǎng)。而平時在課內(nèi)外教學實踐中開展豐富多彩、促進學生個性發(fā)展的活動，則是揚長教育的有效途徑。比如為了提高活動的質(zhì)量，達到發(fā)展學生個性特長、提高創(chuàng)新能力的目的，教師可以讓學生自主選擇活動內(nèi)容，并根據(jù)自己的興趣愛好，或跨班級參與，或跨年級參與，這樣他們就會在自己喜歡的活動中發(fā)展個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。相對于其他活動，如春游、中隊活動課、綜合實踐課等，我們也可以讓學生自己管理、自己設計、自己組織，讓學生真正成為活動的主人，老師只在邊上做指導評價，這樣更便于學生的個性特長和創(chuàng)新意識充分顯露。最終，學生就會通過發(fā)揮自己的特長、創(chuàng)造能力，在活動中玩得開心、學得開心，并且毫無精神壓力。

三、多方搭建學生的個性平臺，展現(xiàn)之特長

（一）充分利用班級文化，展現(xiàn)學生特長

班級文化建設是展現(xiàn)學生特長最具說服力的標志，是其個性化的外顯。因此，在班級文化建設的過程中，我們應該充分張揚每一位學生的優(yōu)點，發(fā)揮“人人是人才”的作用，讓班級中具有才情的某些學生擔當主要角色，認真負責一些具體的活動，并努力地去做好它，從而為學生展現(xiàn)自我、表現(xiàn)才能提供必要的鍛煉機會。比如有的學生在美術方面比較擅長，就負責班內(nèi)裝飾或畫廊的布置；有的學生在書法方面功底不錯，就負責書寫標語報頭或刊出板報；有的學生在同學中較有威信，就負責組織調(diào)動人員、分派任務等。這樣在張揚學生個性的同時，不但使班級文化建設向“有特色”的方向發(fā)展，而且班級文化因有了一個個充滿特長的“我”而具有活力，因有了一個個揮灑才情的“我”而顯得生動。

（二）積極利用班隊活動，展露學生特長

班隊活動課是班集體成員的自我教育活動，是根據(jù)學生的自我喜好采取學生喜歡的形式，展示學生特長的舞臺。班主任要多利用班級活動課，給學生“冒尖”的機會，比如事先布置一個班會的主題，讓學生根據(jù)自身特長進行分工，或搜集資料，或調(diào)查走訪，或編排節(jié)目等，使學生善于、樂于把自己的才干表露出來。但同時也要因人而異，揚長避短，盡量讓每一位學生在集體活動中找到自己恰當?shù)奈恢?，有的喜文，就讓其講故事、朗誦、現(xiàn)場作畫等；有的喜動，就讓其在舞蹈或武術表演等活動中施展自己的才華……當學生獲得一點點的成功時，我們要及時給予鼓勵，使學生的個性得到充分表現(xiàn)，特長得到充分發(fā)揮。

（三）有效利用學校資源，展示學生特長

學校有著豐富的資源，能為學生提供更為廣闊的展示特長、發(fā)揮特色的舞臺，能讓學生找到歸屬感和認同感，從而使自我價值得到最大限度的體現(xiàn)。例如利用廣播室，給“小小播音員”表現(xiàn)特長的機會；不定期地舉辦各種演講比賽、現(xiàn)場作畫大賽、 “校園十佳歌手”等競賽活動，給那些愛好朗誦、畫畫或音樂的學生提供平臺；還可利用節(jié)假日舉行各類慶?；顒?，像“六一”文藝匯演、元旦游園活動等，讓學生自己申報節(jié)目、自己組織活動，以給他們充分發(fā)揮特長的機會；或者舉辦“校園吉尼斯”，在活動中設置一些挑戰(zhàn)自身極限的任務，如一分鐘熟記數(shù)字、成語接龍、古詩背誦大比拼、快速口心算、呼啦圈持久賽等，以吸引學生興趣，讓其通過特長申報、特長表演、特長表彰等活動來展示自我的長處，甚至挑戰(zhàn)自身的特長，這樣學生就會在各種展示平臺上找到自身的價值，學校的生活就變得豐富多彩。

總之，“一切為了學生，為了學生的一切”，揚長教育摒棄了傳統(tǒng)教育的詬病，最大限度地挖掘了學生的潛能，使學生的個性和才能愛好得到了最大程度的發(fā)揮，不但增強了學生的自信心、自尊心、歸屬感和成就感，也較好地實現(xiàn)了素質(zhì)教育的價值，激發(fā)了教師教育教學的積極性，更好地促進了班級管理的和諧有序發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）