傅華鋒

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激起學(xué)生想學(xué)語(yǔ)文的美好心情、營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，把“微笑帶進(jìn)課堂、實(shí)踐用于課堂、鼓勵(lì)撒向課堂、競(jìng)爭(zhēng)引進(jìn)課堂”，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；微笑；實(shí)踐；鼓勵(lì)；競(jìng)爭(zhēng)

隨著新課程改革的不斷深入，我在探索和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：如果能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中激起學(xué)生想學(xué)語(yǔ)文的美好心情、營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，那么就可以大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。怎樣才能構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂呢？我認(rèn)為要落實(shí)好如下四個(gè)要素：

一、微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

眾所周知，“親其師信其道”。如果老師上課時(shí)總是板著一副嚴(yán)肅刻板的嘴臉，學(xué)生怎么可能會(huì)喜歡你上課呢？當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)都遠(yuǎn)離你的時(shí)候，學(xué)生又怎么會(huì)愛(ài)學(xué)語(yǔ)文科呢？所以我認(rèn)為只有把微笑帶進(jìn)課堂，才能讓你的課堂散發(fā)出活力。因?yàn)榻處煵煌楦械谋憩F(xiàn)很容易感染學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以良好的情緒“把微笑帶進(jìn)課堂”就能創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，教師的樂(lè)教也就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的樂(lè)學(xué)，使學(xué)生在教師滿(mǎn)腔熱情的啟發(fā)誘導(dǎo)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。記得有一次：上課鈴響了，同學(xué)們急匆匆地、滿(mǎn)頭大汗地跑進(jìn)教室，個(gè)個(gè)滿(mǎn)臉通紅，手忙腳亂，還沉浸在課間的活動(dòng)中。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，而是面帶微笑：“同學(xué)們，下課玩得開(kāi)心，但上課也要專(zhuān)心，你們還沒(méi)有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師先出去一下，看誰(shuí)做得最快最好?！碑?dāng)我再次走進(jìn)教室的時(shí)候，同學(xué)們那全神貫注的眼神，整整齊齊的坐姿，讓我也有了要上好這節(jié)課的良好心情。所以，把微笑帶進(jìn)課堂，用溫和的語(yǔ)言，慈愛(ài)的眼神，鼓勵(lì)他們，學(xué)生一定會(huì)聚精會(huì)神，積極參與，表現(xiàn)出飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)。在這樣和諧地課堂氣氛中，學(xué)生也敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢與老師討論。課堂氣氛融洽了，教師的教學(xué)也就輕松了，教學(xué)的效果也就會(huì)得到提高，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

二、實(shí)踐用于課堂，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)提出“21世紀(jì)的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是那些不會(huì)獲得知識(shí)的人?！比~圣陶也說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。因此，我們的課堂教學(xué)必須要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)獲得知識(shí)。這就要求我們教者要在課堂教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，既要做到“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”。因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)”——一但離開(kāi)了老師的指點(diǎn)或換過(guò)另外一種情境，學(xué)生就可能不會(huì)了；而“授人以漁”就不一樣了，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)到了獲取知識(shí)的方法，那么他即使是離開(kāi)了老師的指點(diǎn)，也照樣可以獨(dú)立獲取知識(shí)。所以有時(shí)要把方法擺在比知識(shí)更重要的層面進(jìn)行思考，既“授魚(yú)”更“授漁”。而語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。因此，在課堂內(nèi)外，要充分利用語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。如在教學(xué)《剪枝的學(xué)問(wèn)》時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“減少”是為了“增加”的道理，我事先讓學(xué)生到生活中尋找這樣的事例，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)兩盆月季花，剪枝與不剪枝，掐去一些多余花朵的對(duì)比，利用實(shí)踐鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

三、鼓勵(lì)撒向課堂，使學(xué)生“想學(xué)”

任何人都有希望得到別人贊賞的愿望，小學(xué)生更是如此。能得到老師由衷的真情的贊賞，這可能對(duì)小學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。因此，在課堂上要盡量多地使用激勵(lì)性語(yǔ)言，積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)；只要學(xué)生能討論的，就要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解；只要學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”?！澳阕x得真棒、你評(píng)得很到位、你的腦子好靈活，……”這種富有激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)不要吝惜，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都會(huì)在受到老師真誠(chéng)的贊賞后，大大提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體地位也會(huì)得到更加充分的發(fā)揮。我在課堂教學(xué)中也經(jīng)常設(shè)立“開(kāi)動(dòng)腦筋我最棒”的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生在發(fā)言中具有新意的、獨(dú)特的見(jiàn)解我都及時(shí)給予評(píng)價(jià)，有時(shí)也獎(jiǎng)勵(lì)一些小物品。學(xué)生在這樣熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更能得到極大地培養(yǎng)。當(dāng)然在實(shí)施表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)候我們一定要注意以下問(wèn)題：（1）鼓勵(lì)一定要及時(shí)；（2）鼓勵(lì)要做到恰到好處，要客觀公正，不要表現(xiàn)的太過(guò)?？傊處熞幸浑p抓學(xué)生閃光點(diǎn)的敏銳眼睛，要不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生“想學(xué)”。

四、競(jìng)爭(zhēng)引進(jìn)課堂，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”

每一位小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以大大增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，恰如其分地營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽有利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，激起學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文的沖動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中保持活躍狀態(tài)。

例如，學(xué)習(xí)完詩(shī)歌單元后，組織學(xué)生進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)，老師在一旁進(jìn)行適時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”，比賽中好詞、好詩(shī)不斷出現(xiàn)，當(dāng)老師翹起大拇指時(shí)，學(xué)生們更是興奮無(wú)比，思維更加敏捷活躍，擅自起立誦讀自己的創(chuàng)作，使學(xué)生在合作中獲得個(gè)人的成功，并同時(shí)從成功中享受樂(lè)趣。當(dāng)然，還可以根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)多樣化的比賽場(chǎng)景，諸如進(jìn)行“朗讀”、“演講”、“背誦”、“查字典”、“找錯(cuò)別字”、“成語(yǔ)接龍”、“寫(xiě)字”、“講故事”，“說(shuō)笑話(huà)”、“作文片斷描寫(xiě)”等比賽。最大限度的展示學(xué)生的個(gè)性，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的酷愛(ài)，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”。

總之，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，和諧的語(yǔ)文課堂要讓教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等諸多因素的共同參與，也只有這樣的和諧語(yǔ)文課堂，才能更好地讓學(xué)生在愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中陶治情操、發(fā)展個(gè)性、提升能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀縣南山中心學(xué)校）