鐘春予

【摘要】隨著新課程改革理念的不斷深入，教師也在認(rèn)真體會(huì)新課程改革的新理念，經(jīng)過不斷地實(shí)踐與反思，教師的課堂教學(xué)觀念、方法和行為都有了很大改變。但是，不少教師在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。本文就小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題，從課堂教學(xué)導(dǎo)入、提問、組織和拓展的有效性等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；問題；語文課堂；有效性；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

第一，情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，缺少針對(duì)性。小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“費(fèi)盡心機(jī)”，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”“走調(diào)”，缺少針對(duì)性，失去了應(yīng)有的價(jià)值。第二，課堂提問過于單一。有些老師通常先上課，然后開始講課，同時(shí)與學(xué)生交談。但提問的方式過于單一，學(xué)生的回答非常呆板。第三，課堂組織不夠嚴(yán)密，教學(xué)內(nèi)容安排不合理。第四，課堂拓展問題過于形式化。有效教學(xué)是指經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生能得到具體的、真實(shí)的進(jìn)步或發(fā)展，從而達(dá)到設(shè)定的有效的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和人們的教育需求。由此看出，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

（一）課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性

有效引入課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生地位，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，與教師合作完成教學(xué)任務(wù)。

1.認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)情，做好課堂教學(xué)前的有效準(zhǔn)備工作。要想真正取得有效的教學(xué)效果，除了吃透課程標(biāo)準(zhǔn)外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教材。鉆研教材，是預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)方法、安排教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要依據(jù)，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的基本保證。我們所從事的一切教育活動(dòng)，歸根結(jié)底都是為了學(xué)生的發(fā)展。所以，首先要了解學(xué)生學(xué)情、年齡特征和個(gè)性差異等。對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和方法等方面都要了如指掌。只有這樣，才能做到教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，才能因材施教，做好課堂教學(xué)前的有效準(zhǔn)備工作。

2.根據(jù)教材的要求，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要求是多樣化的。課堂的引入是課堂教學(xué)的第一印象，精彩的導(dǎo)入能夠收到先聲奪人、引人入勝的效果。小學(xué)課文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，有通過設(shè)置疑問導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)入、運(yùn)用畫面導(dǎo)入、古詩名句引入等。如《動(dòng)物過冬》，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們只是認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物外貌特征等，對(duì)于動(dòng)物的生活習(xí)性還不是很了解。在導(dǎo)入時(shí)，我利用猜動(dòng)物謎語導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，順理成章地引出各種動(dòng)物過冬的生活習(xí)性。

（二）課堂教學(xué)提問的有效性

1.抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問

學(xué)生就像一池水，教師的提問便是投石激水，正是所謂的一問激起千層浪，一些靈感火花往往就在這樣的提問中產(chǎn)生。通過提問，學(xué)生討論，教與學(xué)，激發(fā)興趣，使學(xué)生“我想學(xué)”的情緒迅速轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力，從而消除學(xué)生的內(nèi)在疲勞，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，吸引學(xué)生的注意力。

2.精心設(shè)計(jì)和把握提問時(shí)間

教師要善于捕捉精華，掌握和創(chuàng)造教師的領(lǐng)先優(yōu)勢。因此，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該與文本不同。設(shè)計(jì)問題，或多個(gè)問題，一步一步深入；或抓住矛盾，提出問題；或改變觀點(diǎn)，啟示。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課，抓住課文的中心句是學(xué)習(xí)全文的關(guān)鍵所在，圍繞中心句設(shè)計(jì)了以下問題：全文的中心句是什么？課文圍繞中心句寫了什么內(nèi)容？著重寫了什么？從哪些詞句可以看出詹天佑的杰出？以上設(shè)計(jì)的問題，都是圍繞全文的中心句引出的，然后圍繞中心句的內(nèi)容進(jìn)行澄清，使學(xué)生理清文章的思路，最后抓住關(guān)鍵詞語，把握課文的中心思想。

（三）課堂組織的有效性

語言類組織的有效性，要求語言組織的準(zhǔn)確性和簡潔性。在語文課堂教學(xué)中，每一環(huán)節(jié)的安排都應(yīng)以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)分層練習(xí)與分層學(xué)習(xí)活動(dòng)的差異。教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮最有效的教與學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，教師和學(xué)生建立有效的語言課堂教學(xué)。它需要教師的課堂智慧、深刻的自我克制和不懈的心靈追求。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，用心體驗(yàn)，積極參與。

（四）課堂拓展的有效性

懷特海曾說過：“教育的問題是讓學(xué)生從樹上看到森林?！弊屛覀兂浞掷眠@個(gè)“魔力棒”的拓展和延伸，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，最大限度地提高課堂提問的效率。建議語文教學(xué)要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要注重語文教學(xué)內(nèi)容的拓展，堅(jiān)持向生活延伸，把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合。上了《金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆泛?，這樣設(shè)計(jì)拓展的問題：“只有默默為人們做貢獻(xiàn)，才是最值得獎(jiǎng)勵(lì)和尊敬的，你愿意給哪種動(dòng)物寫一段頒獎(jiǎng)詞嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考，精彩的頒獎(jiǎng)詞躍然紙上，如給青蛙的頒獎(jiǎng)詞——你是害蟲的天敵，你是稻田的守護(hù)神；你穿綠衣作掩護(hù)，你埋頭顱打潛伏……生活實(shí)踐豐富多彩。在生活實(shí)踐中，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性、智慧和潛能。在教學(xué)過程中，我們要么設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)詞，要么寫一個(gè)獎(jiǎng)品，或者寫一封感謝信或一條短信……讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地生活。

總之，課堂教學(xué)是一門很深刻的學(xué)問，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過不斷的實(shí)踐，不斷總結(jié)自己，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（編輯：龍賢東）