【摘要】開展復(fù)習(xí)教學(xué)意味著初三語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入最后階段，對(duì)這幾年的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，鞏固已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于即將面對(duì)升學(xué)考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。本文主要介紹了幾種復(fù)習(xí)教學(xué)的有效途徑，希望能夠?qū)?fù)習(xí)教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；畢業(yè)；復(fù)習(xí)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

開展復(fù)習(xí)教學(xué)意味著初三語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入最后階段，開展初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)工作的目的在于幫助學(xué)生對(duì)這幾年的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，鞏固已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)并進(jìn)一步提高，對(duì)于面對(duì)將來(lái)的升學(xué)考試意義重大。由此可見，初三語(yǔ)文老師非常有必要做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作，找到提高教學(xué)效果的方法。下面將介紹幾種有效的途徑。

一、注重知識(shí)的積累

語(yǔ)文水平的提高難以一蹴而就，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)還是分析能力的提升，都離不開長(zhǎng)期的積累。在積累的過程中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生將日常的積累轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼臇|西，學(xué)以致用，長(zhǎng)久堅(jiān)持，必將促進(jìn)語(yǔ)文水平的提高。在這個(gè)過程中，需要學(xué)生積極進(jìn)行配合。首先，課本中明確要求背誦的古詩(shī)文與文章中的名言名句需準(zhǔn)確掌握；其次，對(duì)文言文中的注釋需理解透徹并掌握，能明白練習(xí)中文言文的準(zhǔn)確含義；最后，必須每天讀優(yōu)秀的文章，記錄其中的優(yōu)美語(yǔ)句。

二、以課本為根基，注重課外訓(xùn)練

中考考查的核心內(nèi)容為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用情況，而基礎(chǔ)知識(shí)源于課本內(nèi)容。因此在復(fù)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生都需要將課本作為根基，教師講透書本的內(nèi)容，幫助學(xué)生充分掌握書本中的知識(shí)點(diǎn)。此外，還要特別關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重課外訓(xùn)練，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中正確運(yùn)用相關(guān)知識(shí)及方法，反過來(lái)對(duì)課本內(nèi)容起到加深理解的作用。在復(fù)習(xí)教學(xué)階段，教師必須清楚認(rèn)識(shí)到這一觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生做到自主將課本知識(shí)或方法應(yīng)用于課外訓(xùn)練中，提升語(yǔ)文綜合能力。

三、分析考題，有針對(duì)性進(jìn)行復(fù)習(xí)

教師認(rèn)真分析最近幾年中考語(yǔ)文試卷內(nèi)容，總結(jié)典型題型，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。在精準(zhǔn)把握中考要求的基礎(chǔ)上，總結(jié)題型變化趨勢(shì)，總結(jié)出題目要求、解題基本規(guī)律；歸納總結(jié)已出題型，分析可能對(duì)哪類題型進(jìn)行創(chuàng)新，預(yù)測(cè)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)題型；總結(jié)容易出現(xiàn)誤區(qū)的題型，解題注意事項(xiàng)。通過對(duì)以往考題的系統(tǒng)研究、分析與總結(jié)，教師要找到考什么、如何考、怎么答這些問題的答案，找到適宜的方式方法，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高。

四、借助思維能力的發(fā)展帶動(dòng)知識(shí)的應(yīng)用

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能僅僅停滯于機(jī)械記憶，而要重視知識(shí)的應(yīng)用。復(fù)習(xí)的作用便是將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在此環(huán)節(jié)內(nèi)，老師針對(duì)復(fù)習(xí)方式和思維方式的指引應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)的方法，避免給出過多的解釋而束縛學(xué)生思維能力的發(fā)展。使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中能夠?qū)W到新的知識(shí)，并非是對(duì)舊知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧。如果碰到類似問題，也能夠通過自主思考解決問題，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

五、重視信息的回饋

部分教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中僅僅重視學(xué)生的練習(xí)，對(duì)于作業(yè)的批改并不重視，而且感覺復(fù)習(xí)即讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生練習(xí)、教師批改，是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解水平的重要媒介，是信息回饋的有效途徑。只有了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平，才可以在教學(xué)過程中制訂有效的計(jì)劃。所以，教師要在教學(xué)過程中做好記錄，積極尋找教學(xué)中存在的不足，同時(shí)采取有效的對(duì)策。此外，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自身的經(jīng)驗(yàn)。

六、重視差異，使所有的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的樂趣

成功的樂趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而假如學(xué)生作業(yè)中的問題較多，考試成績(jī)也不樂觀，即便教師教學(xué)中的內(nèi)容與方式再吸引人，也很難激發(fā)學(xué)生的積極性。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，通常在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中持有消極情緒。針對(duì)這部分學(xué)生，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在復(fù)習(xí)過程中體現(xiàn)出公平、公正的態(tài)度，讓成績(jī)較差的人也能夠感覺到溫暖與陽(yáng)光。

七、仔細(xì)布置與批改作業(yè)

作業(yè)是教師與學(xué)生之間的一種溝通方式，教師經(jīng)過仔細(xì)批改作業(yè)就可以得知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并經(jīng)過作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)自身的教學(xué)效果，及時(shí)找出問題、解決問題，并在解決問題之后，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式加以改進(jìn)。對(duì)于畢業(yè)年級(jí)來(lái)講，復(fù)習(xí)占據(jù)了大部分時(shí)間，作業(yè)的批改就顯得格外重要了。在批改時(shí)要做到以下幾個(gè)方面：第一，保證時(shí)效性，批改作業(yè)應(yīng)當(dāng)及時(shí)，在學(xué)生對(duì)考試還具有一定熱情的條件下，把試卷批改完；第二，嚴(yán)格評(píng)分，只有這樣才可以保證學(xué)生不會(huì)抱有僥幸心理；第三，分析學(xué)生的失分位置，對(duì)于失分位置的分析能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)中哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在問題，對(duì)于教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的制定提供了依據(jù)；第四，點(diǎn)評(píng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到自身的錯(cuò)誤所在，而且需要注意的是評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)潔。

語(yǔ)文屬于一門綜合性、專業(yè)性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，想要學(xué)好它，就必須具備足夠的觀察力與創(chuàng)造力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不但要將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而且要從一定水平上提高他們的思維水平。因此，教師在復(fù)習(xí)過程中假如把實(shí)踐中的事件與知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，就能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力與研究能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：郝偉，1979年生，山東省濰坊市人，中級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)方面。

（編輯：龍賢東）