摘要：“雙一流”指的是建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，而一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)與高校專業(yè)文化的長期積淀有著密不可分的關(guān)系。因此，對(duì)于高職院校而言，依托“雙一流”背景進(jìn)行專業(yè)文化的建設(shè)尤為重要。本文就從“雙一流”高職院校的內(nèi)涵要素以及高職院校專業(yè)文化的內(nèi)涵與建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)途徑進(jìn)行深入研究，以此不斷提升我國高職院校的辦學(xué)水平，創(chuàng)造更大的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；高職院校；專業(yè)文化

一、“雙一流”高職院校的內(nèi)涵與要素

高職院?！半p一流”建設(shè)指的是“一流高職院?！焙汀耙涣鞲叩嚷殬I(yè)教育專業(yè)”的建設(shè)。在“雙一流”建設(shè)的背景下，高職院校作為高等院校的重要組成部分，應(yīng)牢牢把握時(shí)代機(jī)遇，堅(jiān)守立德樹人的教育使命，充分發(fā)揮自身在培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍中的作用?！半p一流”高職院校的建立主要具備以下四種要素：第一，競爭力。高職院校的核心競爭力是在長期的學(xué)校建設(shè)和教育積累過程中，逐步形成的支撐學(xué)校存在和發(fā)展的核心競爭優(yōu)勢(shì)。高職院校的核心競爭力通常體現(xiàn)在擁有雄厚的師資力量、優(yōu)良的教學(xué)管理體系、優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和較高的實(shí)踐教學(xué)水平等方面；第二，創(chuàng)新性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)是掌握新知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的雙重考核?！半p一流”高職院校必然具有強(qiáng)大的教育創(chuàng)新性，通過不斷變革創(chuàng)新自身的教育系統(tǒng)，將創(chuàng)新能力傳遞給高職學(xué)生；第三，影響力。影響力是推動(dòng)職業(yè)院校向更高水平邁進(jìn)的“助推器”，因此“雙一流”高職院校必須具有較強(qiáng)的影響力。擁有較高的影響力意味著高職院校已經(jīng)形成了獨(dú)特的教育品牌，擁有顯著的核心競爭優(yōu)勢(shì)以及服務(wù)社會(huì)的能力；第四，服務(wù)性。高職教育作為一種技能應(yīng)用型教育，是與社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，因此，高職院校在服務(wù)貢獻(xiàn)社會(huì)方面具有明顯的比較優(yōu)勢(shì)，“雙一流”高職院校更應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)大的服務(wù)貢獻(xiàn)能力。

二、高職院校專業(yè)文化的內(nèi)涵與建設(shè)

（一）高職院校專業(yè)文化的內(nèi)涵特征

專業(yè)文化是高職院校校園文化的重要組成部分，它是在“工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)上，以企業(yè)文化為背景，結(jié)合專業(yè)文化理論與實(shí)踐，通過特定的承載媒介，展示與體現(xiàn)專業(yè)特色的培養(yǎng)理念、教學(xué)風(fēng)范與學(xué)生素質(zhì)，從而形成以專業(yè)制度與精神為核心的綜合體系。高職院校專業(yè)文化主要具備以下三種特征：第一，互動(dòng)性。專業(yè)文化是學(xué)校教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的，教師與學(xué)生對(duì)專業(yè)文化的建設(shè)具有很大的影響力，因此專業(yè)文化在教師與學(xué)生之間具有一定的互動(dòng)性；第二，滲透性。校園專業(yè)文化體現(xiàn)在校園的各個(gè)角落，滲透在教師、學(xué)生和教職工的思想、言行與舉止中；第三，傳承性。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和思維方式的形成是經(jīng)歷了幾代人代代相傳、相沿成習(xí)的，因此校園專業(yè)文化具有很強(qiáng)的傳承性。

（二）高職院校專業(yè)文化的建設(shè)

高職院校專業(yè)文化的建設(shè)主要由以下四個(gè)方面的重要內(nèi)容組成：第一，物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是指為了滿足人類生存和發(fā)展需要所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品及其所表現(xiàn)的文化，是文化要素或者文化景觀的物質(zhì)表現(xiàn)方面。專業(yè)物質(zhì)文化則是指用于教學(xué)、學(xué)習(xí)等有關(guān)方面的設(shè)施、設(shè)備與工具，主要包括教學(xué)樓的設(shè)計(jì)、多媒體教室及實(shí)訓(xùn)工具的選擇與采購等；第二，精神文化。精神文化是屬于精神、思想、觀念范疇的文化，反映了民族特點(diǎn)，是思維方式、價(jià)值取向、倫理觀念、心理狀態(tài)、理想人格、審美情趣等精神成果的總和。專業(yè)精神文化是指專業(yè)價(jià)值觀念、教師與學(xué)生的道德規(guī)范、心理素質(zhì)、精神面貌、及審美觀念等組成的有機(jī)整體；第三，制度文化。制度文化是人類為了自身生存、社會(huì)發(fā)展主動(dòng)創(chuàng)造出來的有組織的規(guī)范體系。專業(yè)制度文化則是教師與學(xué)生必須遵守的各項(xiàng)紀(jì)律與規(guī)范的總稱；第四，行為文化。行為文化是指人們?cè)谏?、工作之中所貢獻(xiàn)的，有價(jià)值的，促進(jìn)文明、文化以及人類社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)造性活動(dòng)。專業(yè)行為文化是體現(xiàn)教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，也是專業(yè)文化建設(shè)的最終結(jié)果。

三、“雙一流”背景下高職專業(yè)文化的建設(shè)途徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)

在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專業(yè)人才需求分析，判斷專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。通過分析企業(yè)對(duì)其員工知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體要求，比較區(qū)域內(nèi)專業(yè)的設(shè)置情況和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及未來一段時(shí)間內(nèi)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求情況等，從而找準(zhǔn)專業(yè)定位，對(duì)人才培養(yǎng)模式重新定義，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)

一流的教師隊(duì)伍決定了一流的人才和一流的教育。在人才培養(yǎng)過程中，教師的作用舉足輕重，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平?jīng)Q定了所培養(yǎng)人才的素質(zhì)和水平。因此，加強(qiáng)高職院校高水平教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)在“雙一流”背景下高職專業(yè)文化建設(shè)至關(guān)重要。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新優(yōu)秀校園文化建設(shè)

首先，加強(qiáng)校史教育，形成自己獨(dú)特的校園文化。通過開展社團(tuán)活動(dòng)、講座以及演講活動(dòng)等加強(qiáng)全體師生之間的專業(yè)文化交流。號(hào)召全校師生都參與到校園文化建設(shè)中去，增加學(xué)生的主動(dòng)性與自覺性。其次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史經(jīng)典，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀比賽等，感受文化的魅力；開設(shè)與歷史經(jīng)典相關(guān)的課程，方便老師與學(xué)生的文化交流；在圖書館內(nèi)設(shè)立歷史經(jīng)典專區(qū)，便于學(xué)生查找和借閱。為了在教學(xué)中促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播，教師在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，從人文精神和民俗風(fēng)尚等多方面進(jìn)行講授，將傳統(tǒng)文化的精髓貫穿其中，同時(shí)在課上播放一些中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的短片，使教學(xué)變得更富有趣味性，容易引起學(xué)生的共鳴。

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：王秋香，1985年生，女，碩士研究生，講師，研究方向：中國古代文學(xué)、職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)

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