摘要：科學(xué)發(fā)展觀是以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，教育改革重點(diǎn)是以育人為本，以學(xué)生為主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)。“導(dǎo)入”又稱過渡，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有著畫龍點(diǎn)睛作用。導(dǎo)入要遵守原則（一）自主活動(dòng)原則；（二）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則；（三）過程發(fā)展原則；（四）成功經(jīng)濟(jì)原則?！皩?dǎo)入”的常用方法（一）問題法；（二）演示實(shí)驗(yàn)法；（三）故事法；（四）討論法；（五）名句古詩導(dǎo)入法；（六）直觀法；（七）多媒體手段法。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課堂教學(xué)；“導(dǎo)入”策略

用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育改革重點(diǎn)是：以育人為本，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)刻，用科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，落實(shí)教改對(duì)當(dāng)前有積極的推導(dǎo)作用。課堂教學(xué)改革是教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，用科學(xué)的發(fā)展觀對(duì)課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的探索和研究，是每個(gè)教學(xué)工作者不可推缷的責(zé)任，本文從課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)——“導(dǎo)入”為思考，闡述用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。

一、“導(dǎo)入”在課堂教學(xué)中的地位

霍姆林斯基說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣”，興趣是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生探知知識(shí)獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。“導(dǎo)入”也稱過渡，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有一個(gè)點(diǎn)睛之筆?？茖W(xué)發(fā)展觀是以人為本，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)”是指教師根據(jù)教學(xué)目的和要求及學(xué)生的特點(diǎn)積極地加以引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)有著承上啟下的作用，又是教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特長(zhǎng)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)?！皩?dǎo)”是教師對(duì)不同學(xué)生的幫助和輔導(dǎo)?！叭搿笔且环N引入，以舊知識(shí)為起點(diǎn)，階梯性引入新知識(shí)?！叭搿笔且环N環(huán)境，也是一種心境，學(xué)生進(jìn)入一種良性愉快的心境中，使學(xué)習(xí)在愉快氣氛中形成，在自我主動(dòng)地接受知識(shí)。因而“導(dǎo)入”在整個(gè)課堂教學(xué)中是一種墊底作用，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)“導(dǎo)入”是課堂教學(xué)中確定教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效措施，是課堂改革的關(guān)鍵。

二、“導(dǎo)入”在課堂教學(xué)中應(yīng)遵守的原則

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，科學(xué)發(fā)展觀要求教師扮演的角色不是學(xué)生的導(dǎo)師，知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)知識(shí)的顧問，教師的任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮獨(dú)立性與創(chuàng)造性。因而導(dǎo)入要遵守原則：（1）自主活動(dòng)原則。教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”時(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分考慮學(xué)生興趣、愛好和需要，充分尊重和信任學(xué)生。（2）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則。教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”時(shí)要以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有系統(tǒng)性。（3）過程發(fā)展原則。教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”時(shí)的教學(xué)要求可以分層次導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的形成是過程的。（4）成功經(jīng)濟(jì)原則。經(jīng)濟(jì)是以最少的代價(jià)換取最大的成效，在有限的時(shí)間里把學(xué)生的興趣激情求知欲調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入一個(gè)非學(xué)不可的地步。

三、“導(dǎo)入”的常用方法

“情緒是兒童生命體中的重要能量，兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種情緒喚醒和一定興奮狀態(tài)的喚起”，隨著情緒喚醒水平的上升和警覺反應(yīng)水平的提高，整個(gè)學(xué)習(xí)過程的智能運(yùn)行效率為達(dá)到最佳狀態(tài)，引入的目的是喚起學(xué)生的情緒，碰撞知識(shí)的火花，以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。科學(xué)發(fā)展觀提倡愉快學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，“導(dǎo)入”的方法有：

（1）問題法。問題情境是主體和客體思維之間的一種特殊的相互作用。其特征在于當(dāng)受試者完成請(qǐng)求并發(fā)現(xiàn)新受試者的知識(shí)或行為時(shí)發(fā)生的心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)《食物的消化和吸收》時(shí)，問學(xué)生“我們吃下去的食物在我們的身體里到底發(fā)生了哪些變化？”把問題導(dǎo)入新課中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課程以“問題”而展開，圍繞“問題”而深入，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在有關(guān)光的知識(shí)課堂教學(xué)過程中，向?qū)W生拋出實(shí)際生活問題：“為什么天空是蔚藍(lán)的”、“大海是蔚藍(lán)的”“當(dāng)太陽西下，一束陽光通過教室玻璃灑入教室中，我們看到一柱光亮的光柱”、“在春天有霧的黑夜，你打開手電燈，燈光照出一束光亮的光束”這些問題使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，陶醉于科學(xué)知識(shí)的奇妙中，使知識(shí)與心靈產(chǎn)生碰撞，激發(fā)求知欲。在學(xué)習(xí)金屬、材料課程時(shí)，設(shè)計(jì)“為什么蘋果削皮后不久顏色就會(huì)變銹”“為什么可以用記憶合金來進(jìn)行牙齒矯正”“為什么人類大規(guī)模使用的金屬先是銅后是鐵”這些問題使學(xué)生“心憤憤、口悱悱”…用科學(xué)發(fā)展觀設(shè)計(jì)問題， 從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，密切關(guān)注教材，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）演示實(shí)驗(yàn)法?？茖W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)可以使學(xué)生獲得有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，并使學(xué)生保持和發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛，感受科學(xué)世界的奇妙與和諧。如在大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，通過演示“聽話的瓶子”“不可思議的水”等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原因產(chǎn)生懸念，使學(xué)生求知欲調(diào)動(dòng)起來，激勵(lì)學(xué)生對(duì)充滿神奇與奧秘的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，想去了解知識(shí)，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。又如在學(xué)習(xí)酸堿指示劑有關(guān)性質(zhì)時(shí)，堿中加酚酞變紅，再加酸變無色，續(xù)加堿又變紅…使課堂充滿神奇?？茖W(xué)發(fā)展觀要求有科學(xué)精神，實(shí)事求是，用科學(xué)態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（3）故事法?？茖W(xué)與社會(huì)生活密不可分，科學(xué)——人類的進(jìn)步的關(guān)鍵，一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，創(chuàng)新的情境把科學(xué)的奧秘用通俗的語言來表述，并把故事情境創(chuàng)新成問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心，把學(xué)習(xí)變成內(nèi)在需要。在講到浮力有關(guān)知識(shí)時(shí)，給學(xué)生繪聲繪色地講述：傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，殘忍的狄杜下令處決所有俘虜來的奴隸。奴隸們紛紛的投入死海中，意外發(fā)現(xiàn)奴隸們沒沉到水里淹死，卻被風(fēng)浪送回岸邊。狄杜見狀勃然大怒，再次下令將俘虜們?nèi)舆M(jìn)海里，然而奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保護(hù)，屢淹不死，最后下令將他們?nèi)酷尫拧＿@樣在故事情境中就導(dǎo)入浮力新課，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)處于內(nèi)在需要。在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，用凱庫勒科做夢(mèng)得出苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)故事：那時(shí)凱庫勒在比利時(shí)的根特大學(xué)任教。一天夜晚，他在書房中打起了瞌睡，眼前又出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子。碳原子形成一條像蛇一樣卷曲的長(zhǎng)鏈，突然一條蛇抓住它的尾巴并旋轉(zhuǎn)。凱庫勒猶如觸電般地猛醒過來，整理苯環(huán)結(jié)構(gòu)的假說，又忙了一夜。應(yīng)當(dāng)指出的是，凱庫勒能夠從睡夢(mèng)中得到啟發(fā)，成功地提出重要的結(jié)構(gòu)學(xué)說，并不是偶然的。這是由于他善于獨(dú)立思考，平時(shí)總是冥思苦想有關(guān)原子、分子、結(jié)構(gòu)等問題，才會(huì)夢(mèng)其所思；更重要的是，他懂得化合價(jià)的真正意義，善于捕捉直覺形象；加之以事實(shí)為依據(jù)，以嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行多方面的分析和探討，這一切都為他取得成功奠定了基礎(chǔ)。用凱庫勒做夢(mèng)的故事導(dǎo)入物質(zhì)結(jié)構(gòu)微觀本質(zhì)教學(xué)，并滲透情感教育。通過這樣導(dǎo)入使課堂充滿激情。同時(shí)要求學(xué)生分析問題用科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)必需有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（四）討論法

科學(xué)發(fā)展觀要求以學(xué)生為主體，通過討論是使學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法之一，討論是解決問題的主要方法。在學(xué)習(xí)中沒有解決、認(rèn)識(shí)不清、理解不透的問題都可以在討論中加以解決。討論中要鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使知識(shí)的多種信息加工成自己的信息。群體動(dòng)力理論認(rèn)為，當(dāng)人們不是獨(dú)自而是群體探討所有問題，解決問題的知識(shí)是群體成員所擁有的知識(shí)的函數(shù)，而不是簡(jiǎn)單的總和。在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)，通過“壓力相同受力面積不同，壓力的作用效果不同”和“受力面積相同壓力不同，壓力的作用效果不同”進(jìn)行討論，得出壓強(qiáng)的引入目的--描述壓力的作用效果。又如鋼鐵的銹蝕條件教學(xué)，通過討論在不同環(huán)境下鋼鐵生銹的不同程度，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工整理，形成鋼鐵的銹蝕條件，既充分聯(lián)系生活實(shí)際，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使知識(shí)的生成自然而易于理解。

（五）名句古詩導(dǎo)入法

科學(xué)發(fā)展觀要求社會(huì)和諧。教育目的是提高人的素質(zhì)，知識(shí)性和人文精神相一致，以名言名句、古詩佳句作為課堂教學(xué)引入，既陶冶學(xué)生情操，又升華學(xué)生情感，使學(xué)生意趣橫生，激發(fā)對(duì)科學(xué)的探索精神和對(duì)祖國(guó)文化的熱愛。在學(xué)習(xí)石灰知識(shí)時(shí)，用于謙的《石灰吟》“ 千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閑。 粉身碎骨渾不怕， 要留清白在人間”。使學(xué)生陶醉于古人的平和人格，同時(shí)說明了石灰的出處和性質(zhì)。利用名句古詩進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一種渴求，對(duì)知識(shí)進(jìn)行共鳴，同時(shí)使課堂沉浸于人文藝術(shù)中，在課堂中同時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育，充分體現(xiàn)育人思想，提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

（六）直觀法

利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作、語言等進(jìn)行具體形象的導(dǎo)入。它符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于學(xué)生建立清晰、明確的概念。通過直觀的觀察，加深知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生有利于“再現(xiàn)”。如對(duì)人體模型的觀察導(dǎo)入，不僅能引起學(xué)生極大的興趣，還能使課堂有承上啟下作用。觀察甲烷分子結(jié)構(gòu)的模型，直觀上了解一個(gè)甲烷分子的構(gòu)成情況，知道分子和原子的關(guān)系，把微觀和宏觀聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（七）多媒體手段法

科學(xué)在不斷發(fā)展，教學(xué)手段在不斷的發(fā)展。電化教學(xué)水平在不斷提高，現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體的應(yīng)用和普及，為教學(xué)方法提供多種空間，為學(xué)生獲得更多感性知識(shí)創(chuàng)造了條件。多媒體是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇記錄和儲(chǔ)存教學(xué)信息的載體（軟件）。直接介入媒體教學(xué)活動(dòng)過程，用來傳遞教學(xué)信息，把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)者的感官作最有效刺激的信號(hào)的，. 使形象由靜變動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)直觀效果.在學(xué)習(xí)宇宙天體知識(shí)時(shí)，用多媒體展示地球、月球、地月系、太陽系、銀河系、河外星系、總星系，使學(xué)生對(duì)宇宙有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并且產(chǎn)生濃厚的興趣。又如對(duì)于我們深感迷茫的微觀世界，借助多媒體展示導(dǎo)入新課是最好的方法。用先進(jìn)科學(xué)手段，不僅使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，而且也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了先進(jìn)科學(xué)知識(shí)教育，亦即情感教育。

以上是本人是對(duì)課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”一點(diǎn)膚淺的理解，科學(xué)發(fā)展觀愽大精深，學(xué)習(xí)好科學(xué)發(fā)展觀是每個(gè)教師義務(wù)，把科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)用于教學(xué)是每個(gè)教師的責(zé)任。（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)新街初級(jí)中學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：陳立軍，教師。

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