龍新宇

【摘要】隨著我國教育體制改革的深入，國家對教育各階段教學(xué)目標(biāo)提出了更多的要求。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，美術(shù)專業(yè)優(yōu)秀人才逐漸被各類設(shè)計領(lǐng)域所青睞，在此背景下，高中美術(shù)教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注，高中美術(shù)教師如何從教學(xué)方式、教學(xué)手段等各方面進行提升，這成為當(dāng)前高中美術(shù)教師迫切需要解決的問題。本文首先對當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，對情感教育對美術(shù)教學(xué)的積極作用進行初步闡述，進而提出了將情感教育融入高中美術(shù)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】情感教育；高中；美術(shù)；教學(xué)策略

改革開放以來，在新課程改革的影響下，我國有關(guān)教育部門對素質(zhì)教育越來越重視，情感教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，受到各階段教師及教育專家的廣泛關(guān)注。高中階段，在美術(shù)教學(xué)過程中，將情感教育融入于教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，更能從根本上提升學(xué)生的審美能力，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。因此，將情感教育融入于高中美術(shù)教學(xué)中，具有重要、深遠的意義。

一、當(dāng)前我國高中美術(shù)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)教育形式的影響，當(dāng)前我們高中美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計方面未能有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，對學(xué)生所學(xué)美術(shù)知識進行理論的講述，學(xué)生處于被動接收知識的狀態(tài)，對知識學(xué)習(xí)的參與度不夠、對自我情感的表達不夠；近年來，隨著新課改的逐步發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始注重教學(xué)模式的改革，但是受教育資金不足、教學(xué)設(shè)施不夠完善、教師教學(xué)觀念受傳統(tǒng)觀念的束縛等的影響，當(dāng)前我國高中美術(shù)教師在教學(xué)各個方面未能有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

（二）受高考等應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)教師片面追求教學(xué)成績

當(dāng)前，受高考等應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)教師為完成學(xué)校的升學(xué)率，片面追求教學(xué)成績，過分關(guān)注美術(shù)高考考點、考試技能以及美術(shù)理論，對學(xué)生的思維能力、審美能力以及綜合能力的培養(yǎng)往往忽視，對情感教育沒有充分的認(rèn)識。

二、將情感教育融入于高中美術(shù)教學(xué)的積極作用

（一）將情感教育融入于高中美術(shù)教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生是知識的被動接受者，學(xué)習(xí)過程較為枯燥，而將情感教育融入于美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)有了絕對的自主權(quán)，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）將情感教育融入于高中美術(shù)教學(xué)中，有助于實現(xiàn)美術(shù)教育的最終目的

教育的初級目標(biāo)只停留在知識的理解層面，將情感教育融入于高中美術(shù)教學(xué)中，有助于實現(xiàn)美術(shù)教育的最終目的即要求學(xué)生在豐富的文化環(huán)境中，通過學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上對美術(shù)進行感悟、思考，理解美術(shù)的精髓。

三、將情感教育融入高中美術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性

將情感教育融入美術(shù)教學(xué)中，要求教師在教學(xué)設(shè)計方面要要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。例如：色彩課程在美術(shù)高考中占據(jù)著很大的比重，而色彩課程理論知識往往過于抽象，其教學(xué)教材也具有一定的局限性。因此，教師在教學(xué)設(shè)計方面要采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，如：通過作品分析法，讓學(xué)生大量接觸高質(zhì)量的、較吸引眼球的美術(shù)作品，并對該作品進行自我賞析，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解；也可采用玩彩法進行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生從單調(diào)的色彩中走出來，通過色彩游戲，自主調(diào)制不同的色彩，并完成相應(yīng)的作品，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、勇于創(chuàng)新，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

（二）要勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，堅持理論聯(lián)系實際

傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一，教師對色彩、素描等美術(shù)知識進行理論講解，一一示范，忽視了學(xué)生的主觀能動性。而素質(zhì)教育要求教師勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，堅持理論聯(lián)系實際，將情感教育融入美術(shù)教學(xué)中。例如：素描課程作為美術(shù)課程的基礎(chǔ)課程之一，要求學(xué)生掌握的理論知識及技能較多，在教學(xué)中往往較為枯燥。因此，教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，特別是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，教師更要不斷提升自身的技能，利用信息技術(shù)手段提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。利用“微課”讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的素描技能；也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，將一些時尚元素如：偶像明星、運動明星等融入素描課程，以“我最喜愛的**”為題，讓學(xué)生與各自喜愛的偶像進行靈魂的交流，以此來激發(fā)學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣；也可以班級或校園為主，組織網(wǎng)絡(luò)評選活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在獲得成功體驗的同時，也更好的提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）要積極開展教學(xué)診斷，教學(xué)評價增加學(xué)生對課程的評價，美術(shù)教學(xué)真正做到以學(xué)生為主

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是以合理的教學(xué)評價為基礎(chǔ)，將情感教育融入美術(shù)教學(xué)中，要求教師積極開展教學(xué)診斷，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行有效評價。在教學(xué)結(jié)束后，教師要對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行反思，增加學(xué)生對課程的評價，對教學(xué)不足之處后續(xù)改正，真正做到以學(xué)生為主體。通過對學(xué)生的評價我們發(fā)現(xiàn)，高中階段的學(xué)生活潑、熱情，樂于接受新鮮的事物，因此在后續(xù)的課程改進中，我們可以以此為出發(fā)點，在色彩課程教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生深入自然，去到學(xué)生較為喜愛的大自然中，去發(fā)現(xiàn)不同的色彩，在素描課程教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀名人蠟像館，使學(xué)生身臨其境，將理論與實踐緊密相連。

四、結(jié)語

近年來，隨著人民物質(zhì)生活水平的提高，社會各界越來越注重精神文明的建設(shè)，人們對美術(shù)的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了人們對藝術(shù)的追求，又體現(xiàn)了人們對精神文明建設(shè)的重視。隨著我國有關(guān)教育部門對高中階段美術(shù)教學(xué)的廣泛關(guān)注，高中美術(shù)教師將情感教育融入于美術(shù)教學(xué)中，以“情感教育”為基礎(chǔ)，大大加深了教師與學(xué)生情感的鏈接，提升了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，幫助學(xué)生樹立了正確的核心價值理念，在為學(xué)生未來發(fā)展開辟新的道路的同時，也為我國美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。

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