鹿鵬

摘要：結(jié)合我國有關(guān)的教育方針以及國家對高等教育改革的指導(dǎo)思想，運(yùn)用了對比研究、資料分析、數(shù)據(jù)分析等方法對我國體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了剖析。通過我國體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方向的定位、人才培養(yǎng)類型的定位、人才培養(yǎng)的意義這四個(gè)方面，對我國體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了具體的分析。通過這一分析，能使人們對我國體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)有清晰、明確的認(rèn)識(shí)，也為體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)方向、就業(yè)選擇提供參考。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；專業(yè)培養(yǎng)；目標(biāo)定位

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)是從事與競技體育相關(guān)活動(dòng)的專業(yè)的類稱，屬于社會(huì)文化的一個(gè)方面，好的文化發(fā)展能夠?qū)业慕?jīng)濟(jì)具有促進(jìn)作用。隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，人們的審美標(biāo)準(zhǔn)和要求不斷提升，高等院校對于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)日益關(guān)注。早在1957年我國設(shè)立了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，經(jīng)過六十多年的發(fā)展，我國競技運(yùn)動(dòng)水平迅速提高，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)也取得了較大的發(fā)展。只有不斷明確我國體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好的適應(yīng)快速發(fā)展的人才市場的需求。

一、我國體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)經(jīng)過了長期的發(fā)展，一直以來，以培養(yǎng)教練員和高水平運(yùn)動(dòng)員，解決退役運(yùn)動(dòng)員入學(xué)難，消除在役運(yùn)動(dòng)員的后顧之憂為目的。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)從1986年開始單招之后到現(xiàn)在的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：創(chuàng)辦階段、發(fā)展階段和規(guī)模擴(kuò)大階段。招生的范圍從運(yùn)動(dòng)隊(duì)到普通高中，至2004年有資格招收運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的學(xué)校發(fā)展到63所，但仍以體育院校為主要接受的學(xué)校。但是，隨著大量運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生涌入我國的體育院校，而當(dāng)前就業(yè)市場真正所需的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的人才很少，不能解決如此多的畢業(yè)學(xué)生。這就造成了體育院校所培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才與就業(yè)市場發(fā)展的不協(xié)調(diào)，影響社會(huì)的穩(wěn)定以及發(fā)展。為了使我國體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)與我們的國情相適應(yīng)，應(yīng)對我國體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新的定位。

二、我國體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

（一）全面發(fā)展的綜合素質(zhì)運(yùn)動(dòng)人才

時(shí)代在不斷變化，體育院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)的以主要提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能為主進(jìn)行鍛煉，而是要求體育素質(zhì)以及思想道德素養(yǎng)、文化水平齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合素質(zhì)運(yùn)動(dòng)人才逐漸成為如今體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)和新定位，這也是新的時(shí)代下對于體育院校教育以及人才素質(zhì)提出的新要求。

（二）專業(yè)化的技能素質(zhì)

隨著“雙一流”高校的建設(shè)，各種各樣全新的教學(xué)思想以及教學(xué)方法紛紛在高校內(nèi)部涌現(xiàn)出來，體育院校同樣也受到了影響。結(jié)合傳統(tǒng)的體育人才培養(yǎng)目標(biāo)以及訓(xùn)練方式，“因材施教”的人才培養(yǎng)觀念得以進(jìn)一步樹立，大一統(tǒng)式的體育人才培養(yǎng)模式開始成為輔助，體育院校因此開始了“一對一”的班級(jí)教育模式的全新探索，以培養(yǎng)出能了解和認(rèn)識(shí)自身特長，并能將自身特長和優(yōu)點(diǎn)充分結(jié)合到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的人才。

三、我國體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)的方法和措施

（一）以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，明確辦學(xué)定位

人才培養(yǎng)模式是學(xué)院人才培養(yǎng)思路的具體體現(xiàn)，是一個(gè)既具有良性結(jié)構(gòu)又表現(xiàn)出不良特性的復(fù)雜復(fù)合系統(tǒng)，任何現(xiàn)行的或即將推廣的人才培養(yǎng)方案都非終極模式，而只是培養(yǎng)方案“動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化”鏈條上的一個(gè)環(huán)節(jié)。新《課程方案》在人才培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)了由“中學(xué)體育教師”到“體育專門人才”再到“復(fù)合型體育教育人才”的動(dòng)態(tài)突破，基本上順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢。因此，我們必須更新教育觀念，弘揚(yáng)與時(shí)具進(jìn)的社會(huì)發(fā)展觀，以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀，根據(jù)社會(huì)的不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級(jí)專門人才的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)定位，努力培養(yǎng)符合社會(huì)當(dāng)前和未來需要的具有創(chuàng)新思維、寬厚知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)的新型體育人才。

（二）圍繞質(zhì)量深化教育教學(xué)和體育人才培養(yǎng)模式改革

當(dāng)前我國體育人才畢業(yè)后的就業(yè)方向比較狹窄，較為好的出路便是進(jìn)入到國家體育總局隊(duì)伍當(dāng)中，但由于該就業(yè)單位對于人才的要求較高且名額有限，因此難以滿足體育人才的發(fā)展。因此應(yīng)該在體育院校的課程設(shè)置中多增加關(guān)于就業(yè)方面的指導(dǎo)以及培訓(xùn)課程，增強(qiáng)體育院校學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。此外，還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的選修課程，可體育院校的學(xué)生掌握更多的能力，以便應(yīng)對對當(dāng)前社會(huì)對于多元能力類型人才的要求。

四、結(jié)語

總而言之，新的時(shí)代下體育下育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位自然也需要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的體育人才，滿足我國體育運(yùn)動(dòng)行業(yè)對于新鮮血液的渴望，進(jìn)一步提升我國的體育競技實(shí)力和人才質(zhì)量，并在體育競技過程中更好的彰顯我國和諧友愛的體育文化理念和精神。但由于本人時(shí)間以及經(jīng)驗(yàn)所限，本文在研究內(nèi)容的廣度和深度上均存在一定的局限性，因此需要更多體育教育領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行深入研究和挖掘，本文僅作拋準(zhǔn)引玉之用。

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