【摘要】新課程倡導(dǎo)“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)，在新課程實施教學(xué)過程中，只有以學(xué)生為主體，巧用競爭機制，營造愉悅的英語課堂氣氛，才能喚起學(xué)生的課堂注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成英語核心素養(yǎng)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】競爭；合作；提高效率

【作者簡介】林芝惠，福建省南平市建甌一中。

新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)，在新課程實施教學(xué)過程中，教師除傳道授業(yè)解惑之外，還擔(dān)負著組織高效課堂的責(zé)任。興趣的培養(yǎng)是英語素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，在高中英語復(fù)習(xí)的課堂上引入競爭機制，采用多種競爭機制，在課堂上展開激烈的競爭，營造愉悅的英語課堂氣氛，才能調(diào)動并激發(fā)每個學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性，進而提高英語復(fù)習(xí)課效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、引入“競爭機制”的必要性

1.新課程的基本要求。新課程強調(diào)以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念，要求教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，大力倡導(dǎo)以“自主、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)生在實踐能力、創(chuàng)造能力、團結(jié)協(xié)作、人生觀和價值觀等英語素養(yǎng)方面得到發(fā)展。學(xué)生不再是簡單地接受和存儲知識，而是學(xué)會探究、自主學(xué)習(xí)。這就要求高中英語老師必須改變以往單調(diào)的教學(xué)方式，把更多的時間和空間還給學(xué)生，實施開放性教學(xué)讓學(xué)生在課堂上動起來，高三英語總復(fù)習(xí)更應(yīng)如此。如何讓學(xué)生真正動起來？筆者以為，教師在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中要充分體現(xiàn)“學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，在教學(xué)課堂中創(chuàng)造情境，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中進行有個性的自主學(xué)習(xí)。

2.當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。目前，在高三英語總復(fù)習(xí)中“教師講，學(xué)生聽，筆記記滿一大本”已成為高中英語課堂教學(xué)的主要形式，大多數(shù)教師把課堂的45分鐘當(dāng)作黃金時間，滔滔不絕地從頭講到尾，以為這種“一言堂”的課堂模式，可以讓學(xué)生在考試中做到萬無一失。殊不知，這種教學(xué)形式雖然有著在知識傳授方面容量大、花費時間少等優(yōu)越性，但這種單一的被動式教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實踐活動的全面開展，制約著學(xué)生語言運用能力的提高，致使學(xué)生成為語言知識的被動接受者，依賴著老師。要改變這種現(xiàn)狀，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

二、“競爭機制”在高中英語復(fù)習(xí)課中的有效作用

1.激活課堂，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。高中總復(fù)習(xí)課堂主要以復(fù)習(xí)舊的內(nèi)容為主，整堂課上，老師一直重復(fù)不斷地講述會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，失去學(xué)習(xí)興趣，以為老師講的內(nèi)容自己都掌握了?！案偁帣C制”的引入，可以使“一言堂”式的教學(xué)課堂擺脫枯燥無味、單調(diào)無聊的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的集體惰性將會得到改善，整個課堂將會煥發(fā)出新的活力。競爭永遠是一劑課堂興奮劑，形式多樣的競爭比賽是激活課堂行之有效的方法。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是小組比賽，個人比賽還是男女比賽，學(xué)生都會滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。運用競賽，還可以充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。

2.有利于鞏固知識，提高教學(xué)效果。調(diào)查表明，學(xué)生在沉悶的課堂中學(xué)習(xí)和獲取知識的能力遠遠低于在氣氛活躍的課堂中所體現(xiàn)的能力。在復(fù)習(xí)課中，教師引入“競爭機制”，提出競爭目標(biāo)，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和競爭欲，學(xué)生對老師提出的問題，會主動思考，積極發(fā)言，彼此爭強。這樣一來，課堂氣氛越活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高，問題就會越爭越明了。在這過程中，激發(fā)學(xué)生由常規(guī)思維向逆向思維、創(chuàng)造性思維發(fā)展的能力。學(xué)生在活躍的氣氛中既能學(xué)到知識，把握重點，又能學(xué)得牢固，還能提升知識遷移、拓展能力，學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，從而提高教學(xué)效果。

3.有利于增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，“競爭機制”能夠使團隊協(xié)作能力提高，每個人對自己的角色都有一個準(zhǔn)確的定位，在團體協(xié)作中就能盡其所能，發(fā)揮各自的作用，而組與組之間的交流又能夠互相補充和激勵，不僅能使自己的組員從本組和其他組別中吸取營養(yǎng)，吸取他人好的學(xué)習(xí)方法，而且增強組員之間的團隊協(xié)作能力，從合作學(xué)習(xí)得到成就感，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、競爭模式要靈活多樣化

豐富競賽的內(nèi)容是激活英語課堂的有效手段。（丁永紅 2008）在高中英語復(fù)習(xí)課中，競賽的內(nèi)容要豐富多彩，方式要靈活多樣。最好能讓每個同學(xué)都參與到課堂活動當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。才能充分發(fā)揮他們的才能和最大的潛力。

1.個人競爭。教師可以根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)來幫助學(xué)生選擇彼此的競爭對手，結(jié)成一對一的競爭對手，也可以讓學(xué)生自由選擇競爭對手，這種一對一的競爭，有一好處，就是對手之間可以隨時隨處進行競賽，如單詞聽寫競賽，可評比誰寫得又快又準(zhǔn)，這樣的競賽可以促使所有學(xué)生課后做好復(fù)習(xí)工作，及時鞏固課上所學(xué)單詞；課堂上問題搶答，可以讓學(xué)生全身心地投入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極思考，開動腦筋，從而增強課堂活力；調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生課后積極自主學(xué)習(xí)，爭取在競爭中獲取勝利。

2.分組競爭。教師可根據(jù)學(xué)生的知識水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異來劃分小組，也可以讓學(xué)生自由組合，一般每組6-9人，每組選派一個基礎(chǔ)相對較好、領(lǐng)導(dǎo)能力突出、工作負責(zé)的學(xué)生為小組長，其他組員分別擔(dān)任記錄者、發(fā)言者、資料收集者等。分組競爭可以開展短劇表演、短文背誦、課堂搶答、辯論賽等活動，通過活動，可以比一比，哪個小組完成老師布置的作業(yè)質(zhì)量最高，哪個小組課堂搶答得分最高等。比如筆者在復(fù)習(xí)語法——情態(tài)動詞的時候，把任務(wù)分給4個小組去完成，第一組，歸納can could的用法，第二組，歸納may might的用法，第三組歸納will would的用法，第四組歸納shall should ought to的用法。讓各組學(xué)生回去歸納，第二天在課堂上與大家分享他們小組合作的成果，課堂上，可謂八仙過海，各顯神通。其中第四組同學(xué)表現(xiàn)最佳，先用ppt 形式呈現(xiàn) 選出一個小老師在講臺講述shall should ought to的用法及要點，后由組員進行提問搶答形式，讓其他小組同學(xué)參與進來。他們出彩的表現(xiàn)，贏得了同學(xué)掌聲及喝彩。這節(jié)課把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，既大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時體現(xiàn)英語素養(yǎng)教育團隊合作精神

3.男女生競爭。男女同學(xué)由于性別的差異，形成男女兩大組，往往競爭意識特別強。筆者曾在課前三分鐘男女對抗演講，在課中男女進行自由搶答，結(jié)果表明，此種方式比其他方式的效果更好。男女生穿插提問問題并回答，既復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，又把課堂氣氛烘托到學(xué)生的亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)學(xué)生的潛能。

其實，除了以上所提到的競爭形式之外，競爭形式還有很多，不管哪種競爭形式，只要能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效率，都可以運用。競爭的形式要因教材、學(xué)生、課標(biāo)的變化而變化，要與其他的教學(xué)方法相結(jié)合，要以提高學(xué)習(xí)效率、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用為最高準(zhǔn)則，要與時俱進。

四、總結(jié)

競爭機制有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識和探索能力，是提高教學(xué)效率的有效途徑之一。競爭機制更能放飛學(xué)生的思維，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)其獨立人格和學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。合理利用競爭機制是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效手段。高中英語復(fù)習(xí)課堂中，通過各種競爭形式，能將英語復(fù)習(xí)的枯燥化為生動，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是英語核心素養(yǎng)教育的體現(xiàn)。

參考文獻：

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