馮雪寧　孟垚

【摘要】技工院校的基礎(chǔ)課教育，尤其是英語教育近些年越來越受到國家及各技工類院校的重視?！叭绾翁岣呒脊ぴ盒Ｓ⒄Z教學(xué)”也一直是各位相關(guān)學(xué)者與教師鍥而不舍的探究課題，怎樣讓祖國未來的工匠們更加勝任自己的工作崗位，如何讓英語更好地為其日后生活與工作服務(wù)，成為了當(dāng)代技工院校英語教師任重道遠的任務(wù)。本文探究的主要內(nèi)容是新時期中如何提高技工院?！?0后”的英語教育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】技工院校；00后；英語教學(xué)

【作者簡介】馮雪寧（1983.10- ），女，漢族，河北井陘人，秦皇島技師學(xué)院，本科，中職，教師，研究方向：英語教學(xué)。

任何事物都需要不斷完善提高，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。技工類院校的發(fā)展也不例外。如何展現(xiàn)學(xué)校與時俱進的特色，除了引以為傲的專業(yè)特色外，技工類院校也應(yīng)同時擁有屬于自己的特色基礎(chǔ)課。英語作為一種溝通工具，在越來越國際化的今天，其重要程度更是不言而喻，但是如何讓當(dāng)代技工院校的主體——“00后”明白其日后對自己工作與生活的重要性并主動掌握這門語言，卻是一件實屬不易的工作。

一、技工院校英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代的技工院校已然是“00后”的天下。他們這一代多是計劃生育的421家庭，即四個老人，一對夫婦，一個孩子。孩子從小備受寵愛，他們較“90后”個性更加鮮明，喜歡新鮮事物、好奇心強、勇于表現(xiàn)自己、充滿自信但較脆弱、希望被尊重但卻怕輸，怕丟掉面子。

選擇技校的學(xué)生，多半喪失學(xué)習(xí)興趣、沒有考上高中、大學(xué)，想通過職業(yè)教育更好的走向職業(yè)崗位。通過筆者對自己所教授的350個學(xué)生的深入了解與調(diào)查來看，40%的學(xué)生對英語課抵觸、厭學(xué)；21%的同學(xué)覺得英語課對自己日后的用處不大，及格就行；23%的學(xué)生雖然感覺英語有用，可是實在聽不懂，不得不慢慢放棄，只有16%的同學(xué)之前學(xué)的扎實，來到技校的英語課堂上也能如魚得水，但是這樣的學(xué)生實屬鳳毛麟角。

2.教材內(nèi)容實用性不夠。當(dāng)今技工類院校大多使用的是英語通用教材，雖然內(nèi)容加入了不少新鮮話題，但課程仍以單詞、語法等偏重于理論性的內(nèi)容為主。記不住的單詞，聽不懂的語法，再加上聽完了不復(fù)習(xí)也用不上的課文，讓技校學(xué)生對于英語課的學(xué)習(xí)再次進入從始至終的不愛學(xué)、學(xué)不會狀態(tài)。

3.英語課堂教學(xué)形式不豐富，手段單一。一根粉筆、一本書，“滿堂灌”、“教師侃侃而談”的英語教學(xué)模式在技工類院校中仍占據(jù)著主導(dǎo)地位，即使是相對新穎的多媒體教學(xué)，內(nèi)容都是被教師選定好的，而學(xué)生中手機的普及，讓他們可以自由隨時接收任何網(wǎng)絡(luò)信息。造成多媒體的失效。早已厭倦了填鴨式教學(xué)方式的00后自然對這些教學(xué)方式熟視無睹，從而導(dǎo)致臺上臺下各自忙。

二、結(jié)合教學(xué)實踐，提高英語教學(xué)的策略

縱觀技工類院校課程，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生偏愛于上實習(xí)課，實習(xí)教師臺上講解操作，學(xué)生在臺下跟隨練習(xí)、模仿，動手性強、容易被學(xué)生接納、完成任務(wù)后成就感油然而生。英語課的學(xué)習(xí)同樣可以借鑒。結(jié)合“00后”技工院校學(xué)生的群體特征，可從以下三方面進行考量與改進：

1.明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，重燃學(xué)習(xí)興趣。首先消除學(xué)生“學(xué)習(xí)英語無用”的思想，新學(xué)期開始不妨讓學(xué)生走進工廠、企業(yè)，或是請用人單位人力資源人員走進課堂，讓學(xué)生在開學(xué)初期就明白日后工作中需要掌握的英語內(nèi)容。

其次，“哪里有興趣，哪里就有記憶”，采用行之有效的教學(xué)方法與模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語教師可每節(jié)課設(shè)置一個主題，運用情景教學(xué)法，模擬企業(yè)環(huán)境，或?qū)⒔淌也贾贸上鄳?yīng)主題情境。根據(jù)專業(yè)不同，圍繞各自專業(yè)主題展開分組或分角色扮演，例如購買車輛的外商與4S店銷售員之間的對話主題；應(yīng)聘面試時考官與求職者的交流主題；電工小伙為外國客戶檢查維修家用電器等主題?；蜃寣W(xué)生自編自導(dǎo)自演各個主題內(nèi)容。在游戲或活動中歸納總結(jié)知識點，突破重難點知識。

2.加入特色專業(yè)英語內(nèi)容。英語作為一種溝通工具，最重要的是與人交流的能力。技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)也是為用人單位輸送優(yōu)秀的工匠，而非傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的語法與課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以技工院校英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取可在統(tǒng)一教材基礎(chǔ)上，加入特色專業(yè)英語內(nèi)容。由學(xué)校和用人單位在新生入學(xué)前共同確定，也可開設(shè)企業(yè)定向培養(yǎng)班。這樣更具針對性。即學(xué)生從開學(xué)所學(xué)的英語內(nèi)容即為日后工作中所需要的。例如，數(shù)控專業(yè)的英語學(xué)習(xí)，加入數(shù)控機床的專業(yè)用語、說明書使用等；汽修專業(yè)的英語教學(xué)則加入汽車專業(yè)用語、商務(wù)汽車英語及與顧客交流基本用語等內(nèi)容。讓英語學(xué)習(xí)可以為學(xué)生日后的工作服務(wù)。

3.采用現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容。中國青少年研究中心日前公布的數(shù)據(jù)顯示，“00后”擁有手機的比例達64.6%，這個數(shù)據(jù)約為“90后”青少年時期的8倍?！笆謾C控”“低頭族”“刷屏族”正在向低齡人群蔓延。如何讓手機、電腦等為這些“手機控”提供更多有價值服務(wù)？可采用適合課程內(nèi)容的新穎教學(xué)工具與手段。例如近幾年新興的微課、藍墨云班課或者手機app軟件中諸多英語學(xué)習(xí)軟件，當(dāng)然需要教育者篩選、甄別適合學(xué)生水平的軟件使用，通過師生角色互換，讓全體學(xué)生參與到課堂與活動中，真正成為課堂的主人。這些軟件的使用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生涉獵新鮮事物的好奇心，又能將課上的疑問與知識延伸到課下，讓師生隨時溝通，教師也可隨時答疑解惑。

教育不單是書本知識的傳授，而是從中開啟心智，通過學(xué)識涵養(yǎng)，能夠跟社會生活真正接軌，即洞察社會、認(rèn)識現(xiàn)實，了解生活、塑造生活，進而升華未來的一種藝術(shù)。在英語教育這門藝術(shù)中，我們需要讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，快樂出發(fā)，通過學(xué)生喜歡與好奇的各種方式將日后實用的英語教學(xué)內(nèi)容貫穿其技校學(xué)習(xí)生涯始終，才能從真正意義上起到開設(shè)本門課程的作用。

參考文獻：

[1]譚少玉.技校英語教學(xué)初探[M].北京：時代教育出版社，2009.