原文濤

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)的新模式。2015年至今，山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)與校企合作企業(yè)對(duì)物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探討與摸索，從專業(yè)核心課程的內(nèi)容安排如何對(duì)接企業(yè)崗位要求，到三階段實(shí)習(xí)與企業(yè)實(shí)操崗位對(duì)接。著力于尋找一條能使高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生更匹配職業(yè)要求、企業(yè)需要及行業(yè)訴求的人才培養(yǎng)道路，讓學(xué)生在畢業(yè)后能無(wú)縫鏈接的進(jìn)入企業(yè)崗位，并比其他同等水平的學(xué)生獲得更高的職業(yè)起點(diǎn)及未來(lái)晉升途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式 物流管理專業(yè)

一、現(xiàn)代學(xué)徒制理念

2014年教育部《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》中指出：建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育理念要求學(xué)校應(yīng)踐行以企業(yè)用人需求作為學(xué)校制定人才培養(yǎng)規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)；以學(xué)生（學(xué)徒）綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心；以校企合作為基礎(chǔ)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程為紐帶；以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，“做中學(xué)、學(xué)中做”；以學(xué)校企業(yè)的深度合作和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。

二、物流管理專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性

高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位大部分與第三方專業(yè)物流公司密不可分，涉及到的崗位涵蓋：倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、信息處理、訂單處理、客戶服務(wù)、營(yíng)運(yùn) 助理、采購(gòu)助理等，這些崗位對(duì)理論知識(shí)及實(shí)踐技能的要求都很高。同時(shí)，因電商企業(yè)每年的周期性規(guī)律促銷活動(dòng)，導(dǎo)致這些崗位員工流動(dòng)性大以及出現(xiàn)短期爆炸式需求劇增或劇減情況較多。此時(shí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)即可學(xué)習(xí)掌握相關(guān)崗位的操作技能、積累經(jīng)驗(yàn)，又可為企業(yè)解決暫時(shí)性的人才缺口，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)的互利共贏。

三、“校企合作、雙主體育人，工學(xué)交替，知行合一”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

（一） 以“校企合作、雙主體育人”為基礎(chǔ)，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)

山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)于2003年成立并開(kāi)始招生，是山西省最早開(kāi)設(shè)物流專業(yè)的高校，在2010年該專業(yè)被評(píng)為國(guó)家示范院校的省重點(diǎn)專業(yè)。物流管理專業(yè)從設(shè)立初就著力于校企合作模式的開(kāi)展，到目前為止，在物流領(lǐng)域校企合作超過(guò)15家。2015年學(xué)校申請(qǐng)國(guó)家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校并獲批，物流管理專業(yè)開(kāi)始嘗試新的校企合作模式來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。

物流管理專業(yè)從2015年9月開(kāi)始先后分別與山西蘇寧物流有限公司、山西省太原唐久超市有限公司及山西順豐速運(yùn)有限公司簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)議，專業(yè)教師與企業(yè)專項(xiàng)負(fù)責(zé)人通過(guò)多次交流溝通，共同探索建立專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步建立起“校企合作、雙主體育人”的物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制。

（二） 以“工學(xué)交替、知行合一”為主導(dǎo)，全面推進(jìn)相待學(xué)徒制人才培養(yǎng)

按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實(shí)行分階段育人機(jī)制，教學(xué)周期內(nèi)先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，接著跟崗實(shí)踐操作，切實(shí)踐行“工學(xué)交替、知行合一”的人才培養(yǎng)模式。

1具體操作目標(biāo)。校企雙方根據(jù)物流行業(yè)人才成長(zhǎng)的規(guī)律和合作企業(yè)實(shí)踐崗位的實(shí)際需要，共同研討深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、制定人才培養(yǎng)方案；校企雙方合作，對(duì)職業(yè)崗位、工作任務(wù)展開(kāi)分析，依據(jù)分析結(jié)果，參照國(guó)家物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系；校企雙方合作，編制課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、設(shè)計(jì)教學(xué)情境和內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施要求和組織過(guò)程、編制教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，校方承擔(dān)系統(tǒng)的公共知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及專業(yè)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)；企業(yè)-學(xué)徒-導(dǎo)師-學(xué)徒的形式，依據(jù)具體的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案進(jìn)行專業(yè)崗位的技能訓(xùn)練，學(xué)校與企業(yè)部分教學(xué)內(nèi)容相互穿插，互相交融，真正實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人的目標(biāo)。

現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律及培養(yǎng)目標(biāo)如下表所示：

2實(shí)施步驟。第一學(xué)年第1學(xué)期，學(xué)生主要在學(xué)校完成公共文化課程學(xué)習(xí)任務(wù)及小部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)高職畢業(yè)生在文化德育方面的基本素質(zhì)要求；第一學(xué)年第2學(xué)期，學(xué)生主要在校完成專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)以及職業(yè)素質(zhì)、道德的培養(yǎng)任務(wù)，掌握專業(yè)所需各項(xiàng)基本知識(shí)和技能，提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課程的安排從企業(yè)實(shí)踐操作應(yīng)用角度出發(fā)，將與企業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐內(nèi)容進(jìn) 行綜合，它們是培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)企業(yè)正式員工所需要的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)崗位一般能力而設(shè)置的系列課程，其學(xué)習(xí)形式以學(xué)校為主企業(yè)為輔；第二、三學(xué)年第3-5學(xué)期以工學(xué)結(jié)合、校企并重方式進(jìn)行，校內(nèi)專業(yè)課程教學(xué)充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展教學(xué)做一體化教學(xué)模式。跟崗學(xué)徒過(guò)程中，實(shí)施企業(yè)管理模式，1個(gè)師傅帶4至5個(gè)徒弟，組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)崗位的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)切實(shí)掌握實(shí)踐崗位所需的技能。在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)的工作需求，可利用假期靈活擴(kuò)展工作時(shí)間。每個(gè)學(xué)期輪換一個(gè)崗位，側(cè)重于不同方向的物流管理工作，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能；第三學(xué)年第6學(xué)期，采用企業(yè)為主學(xué)校為輔的頂崗工作培養(yǎng)模式，以準(zhǔn)員工的身份頂崗操作，學(xué)生按照企業(yè)要求在規(guī)定的崗位上進(jìn)行工作，獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)。使學(xué)生通過(guò)半年的頂崗實(shí)習(xí)，真正接觸到對(duì)應(yīng)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理理念，在工作中進(jìn)一步提升職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

目前，山西蘇寧物流有限公司有我院物流管理專業(yè)15名學(xué)生學(xué)徒，山西省太原唐久超市有限公司有5名學(xué)生學(xué)徒。其中，蘇寧公司的學(xué)徒中有5學(xué)徒在跟崗實(shí)習(xí)過(guò)程中受到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的大力表?yè)P(yáng)，并直接納入公司2018年管理培訓(xùn)生隊(duì)伍中。

四、結(jié)論與建議

繼續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的未來(lái)方向，而建立有中國(guó)特色的高等職業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于對(duì)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，這就需要打破原高職學(xué)科教育的條條框框。我院物流管理專業(yè)在試行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中有很多的經(jīng)驗(yàn)與大家分享：選擇企業(yè)時(shí)需考慮選擇企業(yè)規(guī)模大、信譽(yù)高、合作基礎(chǔ)良好、制度完善、本地的知名企業(yè)，這樣可以保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程的穩(wěn)定性；在學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)過(guò)程中建立“雙導(dǎo)師”管理制度，共同確保學(xué)生的安全及培養(yǎng)質(zhì)量；與企業(yè)交流溝通，認(rèn)可學(xué)徒學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)過(guò)程的成績(jī)，在培養(yǎng)結(jié)束時(shí)給予必要的明確性鼓勵(lì)。

同時(shí)，我們也遇到了很多困難，如：教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)的大調(diào)整、教材的選擇與編訂、跟崗實(shí)習(xí)與輪崗實(shí)習(xí)過(guò)程學(xué)生的管理工作、學(xué)生學(xué)徒在企業(yè)的穩(wěn)定性等問(wèn)題。在今后的工作中，我們會(huì)針對(duì)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商與解決，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)四方都認(rèn)可的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。

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