柯昕

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)展，微型課堂作為一種新的學(xué)習(xí)辦法，憑借其針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間短、微小精悍等優(yōu)勢(shì)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新的學(xué)習(xí)辦法，憑借其針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間短、小小的優(yōu)勢(shì)，迅速成為課堂教育的新辦法。微課可以從學(xué)生的視野出發(fā)，憑借自身的優(yōu)勢(shì)，充足滿足學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)需要，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提升他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。將微課引入計(jì)算機(jī)使用課程教育中，取得了良好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】微課 計(jì)算機(jī)使用根本 現(xiàn)實(shí)使用

一、微課的概念與特征

1.微課的概念

所謂的微課，它是基于教育實(shí)踐和新課程準(zhǔn)則的要求，教育錄像為載體，在教育的全流程，或在一個(gè)特定的知識(shí)的流程，在課堂和課外教育是老師開展教育活動(dòng)。

課堂教育錄像是另外的微課，微課的核心內(nèi)容，也包含教育輔助教育資源相關(guān)的一些話題，包括教育設(shè)計(jì)、老師、實(shí)踐檢驗(yàn)和材料課件，等等，在互動(dòng)的教育資源和教育視頻，共同創(chuàng)造一個(gè)“主題資源單元”使用在“半結(jié)構(gòu)化的小環(huán)境”。

所以，微課不僅與傳統(tǒng)的單一資源型教育資源有明顯的差別（傳統(tǒng)的教育資源主要包括教育、教育設(shè)計(jì)等），同時(shí)，一個(gè)新的教育資源類型是基于這些傳統(tǒng)的資源類型和教育資源，微課的進(jìn)展。

2.微課的根本特征

第一，教育時(shí)間短。短時(shí)間的教育是這門課最明顯的一個(gè)特征，它能完全適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的生活節(jié)奏，所以，微課已經(jīng)成為一個(gè)異常受歡迎的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課的教育視頻大部分只是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提煉，視頻時(shí)間通常是5到10分鐘。所以，學(xué)習(xí)者可以充足使用零碎的時(shí)間，例如，在上學(xué)的路上，吃飯的時(shí)間。人們經(jīng)過微課視頻會(huì)積累很多小知識(shí)點(diǎn)，這有很大的效果。

第二，教育主題小。由于微課教育的主題很小，在10分鐘內(nèi)只對(duì)小的知識(shí)點(diǎn)實(shí)行了描述，與精確的教育目標(biāo)和教育重點(diǎn)相比較。微課雖然主題小，時(shí)間短，但教育內(nèi)容卻是精心挑選的，有著異常深刻的意義，能有效激起學(xué)習(xí)者的愛好。

3.教育功能強(qiáng)大。

借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，微課的教育功能日益強(qiáng)大。在充足使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的根本上，微課可以廣泛推廣。借助現(xiàn)代的硬件和軟件，只需較少的成本就可以完成微課的制作。

二、中職“計(jì)算機(jī)使用根本”課程的教育現(xiàn)狀

1.微課在上課前教育設(shè)計(jì)中的使用

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生上課前學(xué)習(xí)中，是上課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的缺乏，許多學(xué)生忽視上課前預(yù)習(xí)的重要性。不僅能使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的流程中發(fā)現(xiàn)的問題，并可以有針對(duì)性的課堂研究。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)使用課程教育的微課，在這一環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)過微課課堂，構(gòu)建有趣的上課前預(yù)習(xí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為下一節(jié)課奠定了根本。例如，在“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”在這節(jié)課中，老師可以播放視頻，經(jīng)過電腦屏幕，動(dòng)態(tài)顯示結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)電腦有很深的理解，同時(shí)也改變了以往只能預(yù)覽是依據(jù)書本知識(shí)預(yù)習(xí)書的辦法。這種預(yù)習(xí)形式能使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.微課在課堂中的使用及制造流程

依據(jù)社會(huì)進(jìn)展的需要，在中等職業(yè)學(xué)校教育的主要任務(wù)，提供相應(yīng)的技術(shù)人才、復(fù)合型人才，現(xiàn)在的主要問題在中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生面臨著自己的專業(yè)能力和社會(huì)對(duì)人才的需求不匹配，學(xué)生的個(gè)人能力是適應(yīng)社會(huì)崗位需求異常困難，畢業(yè)后就業(yè)引導(dǎo)學(xué)生。而微課教育可以經(jīng)過情境教育辦法建立，使學(xué)生能夠在學(xué)校實(shí)行現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，老師可以使用微課模擬情景，營(yíng)造工作氛圍，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)行教育訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要。另外，老師可以采用小組教育法，建立相應(yīng)的教育任務(wù)，學(xué)生可以依據(jù)教育錄像來探索自己的問題，經(jīng)過小組合作的辦法找到問題的答案。

三、微課在“計(jì)算機(jī)使用根本”課程教育中的使用意義

1.學(xué)生樹立了精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目前，一些中職學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不精確，并與微課教育辦法，老師可以輔助學(xué)生了解職業(yè)定位，使其熟悉的專業(yè)方向，使學(xué)生可以結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)情況，制定精確的目標(biāo)。不一樣于傳統(tǒng)的教育辦法，微課教育時(shí)間短，順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展潮流和覆蓋范圍廣的特征，實(shí)施，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，輔助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。

2.老師生動(dòng)形象地展示了教育內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教育辦法下，老師往往經(jīng)過灌輸教育辦法，使學(xué)生感到枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好。老師將一些的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和技能制作微課，從教育內(nèi)容到視頻、圖片和動(dòng)畫，使原來枯燥乏味的教育內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣、直觀、清晰，這是很難理解的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，能有效地激起學(xué)生的的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和教育。微課具有時(shí)間短的特征，可以更好地集中學(xué)生的注意力，輔助學(xué)生更快更好地把握計(jì)算機(jī)文化的根本知識(shí)，熟練把握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

3.課堂實(shí)現(xiàn)了分層分等級(jí)教育

由于中職學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差別很大，如果按照相同的辦法以及準(zhǔn)則實(shí)行教育，學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差別，如果依據(jù)授課辦法以及準(zhǔn)則相同，所以會(huì)有一些學(xué)生“吃不了”，但也有一些學(xué)生“吃不飽”的狀況，所以很難有效地實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)所以，分層教育的實(shí)施尤為重要，因?yàn)槲⒄n可重復(fù)和停頓的視頻，而且知識(shí)點(diǎn)都很好，所以可分為不一樣層次、不一樣年級(jí)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)使用”課程靈活安排學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的教育流程。隨著微課時(shí)代的到來，微課這一新型的教育辦法和教育辦法得到了越來越多老師和學(xué)生的認(rèn)可。在信息時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該把握計(jì)算機(jī)使用的根本技能，以便更好地順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展。所以，為了促進(jìn)“計(jì)算機(jī)使用”課程教育的順利實(shí)行，教育工作者必須不斷改革創(chuàng)新。在“計(jì)算機(jī)文化根本”的教育辦法，科學(xué)、合理地使用微課的教育流程中，不僅能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還可以輔助學(xué)生樹立目標(biāo)，向?qū)W生展示生動(dòng)的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層分層教育，提升教育效率和教育質(zhì)量，輔助學(xué)生更快更好地把握計(jì)算機(jī)使用知識(shí)和技能，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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