溫麗莉

【摘 要】在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的識(shí)字教育。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此語(yǔ)文教學(xué)就必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)階段，識(shí)字教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥凶龊米R(shí)字工作，學(xué)生才能夠進(jìn)行其他方面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要強(qiáng)調(diào)識(shí)字教育，通過(guò)識(shí)字教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教育 教學(xué)方法 思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)的重要性越來(lái)越受到人們的重視，因?yàn)橹挥凶龊米R(shí)字教學(xué)，才能夠保證學(xué)生有進(jìn)行其他方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)的能力，而如何才能夠做好識(shí)字教育呢？我認(rèn)為小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，因?yàn)樾W(xué)階段的教育就是為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展打基礎(chǔ)，在進(jìn)行識(shí)字小學(xué)的時(shí)候，教師同樣需要強(qiáng)調(diào)教育的基礎(chǔ)性，只有做好基礎(chǔ)性的教育，才能夠解決好在學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，識(shí)字教育需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及教學(xué)的內(nèi)容，靈活地調(diào)整教學(xué)的方式，在實(shí)踐的過(guò)程中找到教學(xué)的最有效的模式。

一、理清識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)，綻放識(shí)字教學(xué)魅力

識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，是一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著小學(xué)生今后的識(shí)字量，甚至影響學(xué)生的語(yǔ)文水平。在教學(xué)的過(guò)程中，陌生字肯定會(huì)有很多，難易程度也是不一樣的，在教學(xué)的過(guò)程中如果教師不加以整理，盲目教授的話會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)，因此教師需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。多媒體教學(xué)設(shè)備的引入能夠有效的幫助教師解決這一問(wèn)題，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師就可以以制作課件的形式來(lái)進(jìn)行重難點(diǎn)的歸納總結(jié)，識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)主要就是字形上比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的初級(jí)階段主要就是靠著模仿將文字寫(xiě)下來(lái)，過(guò)于復(fù)雜的形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，這時(shí)教師可以利用多媒體的演示功能，將復(fù)雜的漢字拆分開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐層學(xué)習(xí)，形成一個(gè)過(guò)渡，這樣一來(lái)學(xué)生不會(huì)覺(jué)得漢字學(xué)習(xí)困難，同時(shí)也能夠有效的提升教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“磨”這個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這種半包圍結(jié)構(gòu)的字還不是很了解，所以會(huì)覺(jué)得比較困難，這時(shí)教師可以在課間以“多字合一”的形式展示給學(xué)生，先顯示“廣、林、石”這些字，這些簡(jiǎn)單的字是學(xué)生之前就學(xué)習(xí)過(guò)的，對(duì)于這些字肯定是不陌生的，然后利用多媒體將這些字組成一個(gè)字，也就是“磨”，將復(fù)雜的字拆分開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生更容易接受，同時(shí)對(duì)字體結(jié)構(gòu)也會(huì)更加了解。

二、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)，綻放識(shí)字教學(xué)魅力

1.借助拼音，認(rèn)讀生字

拼音是小學(xué)生認(rèn)字的關(guān)鍵，在隨文識(shí)字教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的拼音對(duì)生字進(jìn)行認(rèn)讀；課文的拼音標(biāo)注是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)，學(xué)生可以自己根據(jù)拼音進(jìn)行拼讀，掌握沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字，并且能夠很準(zhǔn)確地讀出讀音；教師可以通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)；待學(xué)生對(duì)生字的掌握和記憶都得到強(qiáng)化之后，教師可以對(duì)學(xué)生掌握生字的情況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生可以在沒(méi)有拼音的輔助下認(rèn)識(shí)漢字，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增加。

2.結(jié)合課文語(yǔ)境，理解字義

學(xué)生對(duì)生字的掌握程度與課文的教學(xué)效率是緊密聯(lián)系在一起的，只有掌握了生字，學(xué)生才能更加順利地讀通課文，了解課文中更深刻的內(nèi)容；所以隨文識(shí)字教學(xué)方法應(yīng)該結(jié)合課文語(yǔ)境，讓學(xué)生更好地認(rèn)讀生字，比如，在《柳樹(shù)醒了》這一課的學(xué)習(xí)中，第一段的內(nèi)容包含了三個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)大聲的朗讀體會(huì)這一段內(nèi)容的語(yǔ)境，體會(huì)作者運(yùn)用的擬人手法，讓學(xué)生更好地理解字義。

3.隨文記字形

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要運(yùn)用隨文識(shí)字教學(xué)法對(duì)生字的字形進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握更多不同的識(shí)字方法，提升小學(xué)識(shí)字教學(xué)的效率。首先教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候把漢字的教學(xué)進(jìn)行分散，降低識(shí)字的難度，鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)記生字；比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文《春雨的色彩》這一篇課文的時(shí)候，教師先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，并標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，然后教師讓學(xué)生自己討論記住生字的好辦法，比如偏旁識(shí)字、形近字比較、形象記憶法等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文生字的記憶。

4.形近字組詞法

這是小學(xué)階段考試中學(xué)用到的題型之一，在識(shí)記時(shí)將形近的兩個(gè)字同時(shí)講出來(lái)，進(jìn)行區(qū)別，組詞理解，會(huì)讓學(xué)生的頭腦中形成有效的記憶，再結(jié)合具體的字講清字源字理，埋下根深蒂固的種子。

5.加一加，減一減

此種方法與上文中提到過(guò)的形聲字的方法可以混合運(yùn)用，還可以是換偏旁，或者加一筆、減一筆等，不再一一舉例子。

小學(xué)識(shí)字的方法多種多樣，這里只列舉了常用的與大家一起分享。識(shí)字是為更好地實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的其他目標(biāo)做準(zhǔn)備，因此，不是識(shí)了記了就結(jié)束了，更重要的是在不同的語(yǔ)境中運(yùn)用，真正地理解字意，學(xué)會(huì)運(yùn)用。當(dāng)然復(fù)習(xí)是鞏固識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字率的有效措施。

總之，新課標(biāo)中增加了低年級(jí)的識(shí)字量，旨在使兒童識(shí)字提速，盡早開(kāi)始閱讀，這對(duì)學(xué)生獲取信息、豐富知識(shí)、形成良好心理品質(zhì)具有重要的意義。要想落實(shí)這一原則，就要轉(zhuǎn)變觀念，利用多種識(shí)字策略提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在生活中自主識(shí)字，并通過(guò)自主的閱讀，鞏固識(shí)字效果。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)玄同.中國(guó)文字形體變遷新論[N].北京大學(xué)研究所國(guó)學(xué)門(mén)月刊，1919（1）.

[2]熊杰.關(guān)于小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的思考[J].課外語(yǔ)文（教研版），2014（4）.